Agência epistêmica no 8° ano do ensino fundamental: uma análise de interações discursivas em aulas de Ciências da Natureza

• Autor(a) principal: Thalita de Oliveira Carneiro
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/60767
• topic: Agência epistêmica; Ensino de ciências; Relações de poder; Etnografia em educação

O presente estudo objetivou compreender como estudantes são posicionados, se percebem e agem com poder no processo de construção do conhecimento em aulas de ciências. A literatura da pesquisa em Educação em Ciências e documentos curriculares avançaram nas propostas de superação do enfoque conceitual no ensino de ciências: os objetivos de se ensinar ciências perpassam pela promoção do contato dos estudantes com dimensões epistêmicas, conceituais e sociais da ciência. Apesar disso, preocupa-nos o modo como os estudantes são entendidos apenas como reprodutores, não mais de conceitos, mas também de práticas relacionadas à cultura científica. A agência epistêmica é proposta como uma alternativa às relações de poder tradicionalmente associadas às salas de aulas. Como lógica investigativa, exploramos pressupostos e princípios da etnografia em educação. Coletamos dados de aulas de ciências de uma turma de 8º ano do ensino fundamental, por meio de observação participante e de registros em vídeo e áudio. A partir de uma análise macroscópica das aulas, localizamos uma sequência de aulas orientadas pelo ensino de ciências por investigação com maior potencial analítico. Selecionamos um evento desta sequência para ancorar as análises sobre como a agência epistêmica era negociada pelos participantes da turma. Em nível microscópico, analisamos interações discursivas deste evento e, em seguida, de outros eventos relacionados. Nossos resultados indicam que: i) as aulas dessa sequência inauguraram uma nova dinâmica de negociação de normas para a construção do conhecimento; ii) essa dinâmica gerou tensionamentos na participação dos estudantes, o que se refletiu nas oportunidades de agência epistêmica em construção; iii) alguns estudantes passaram a considerar o coletivo da turma como agente que constrói o conhecimento, refletindo relações de “poder com”; iv) outros, por outro lado, mantiveram a autoridade epistêmica centrada na figura do professor, refletindo relações de “poder sobre”. A tensão indicada nas análises ocorria pela mudança que marcava as atividades da sequência: de um lado, a necessidade da resposta certa, algo recorrente nas aulas de ciências e na cultura escolar; de outro, novas expectativas de participação e negociação da resposta sendo propostas. Por fim, discutimos implicações para a área de pesquisa e prática pedagógica no ensino de ciências.