Afinal, o que é esse tal protagonismo infantil?: visões e vivências em uma escola de educação infantil

• Autor(a) principal: Andreia Assunçao do Nascimento Silva
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-9HAETR
• topic: Concepção De Criança; Protagonismo Infantil; Protagonismo Compartilhado; Infância; Educação; Educação de crianças; Infância; Educação pre-escolar

O presente estudo investigou como o protagonismo infantil é visto e vivenciando em uma escola de educação infantil. Trata-se de investigar como se constitui a visão da criança com relação à escola de educação infantil, e a visão do professor com relação a este sentimento das crianças, trazendo uma formação e reflexão da prática pedagógica que acabou por iniciar -se pela discussão próprio conceito de protagonismo,e as possibilidades de participação das crianças no planejamento escola, tentando visualizar a separação vertical entre adulto e criança, presente na educação infantil e o reconhecimento da importância da fala e da escuta das crianças no planejamento escolar. A fim de responder minha questão, decidi realizar uma pesquisa-intervenção, através de entrevista exploratória com três crianças, mediada pelo desenho, e a apresentação dos desenhos e das falas das crianças, bem como discussão sobre o protagonismo infantil no planejamento pedagógico como os professores. Os achados foram analisados na perspectiva sociológica das concepções de criança e infância, apoiada, principalmente, em três aporte teóricos: Corsaro, Junqueira Filho e Sarmento que corroboram com a ideia da criança como ator social, sujeito capaz de participar ativamente de sua própria formação, criar culturas inventar e reinventar ativamente o cotidiano. Além disso, pesquisar com as crianças e não apenas sobre crianças é uma possibilidade cada vez mais explorada, e permite nos entender o protagonismo de cada um, que pode se configurar em protagonismo compartilhado. Os achados me levaram a concluir que o desenvolvimento do conceito de infância e a adoção de outros critérios de planejamento poderão promover maior aproximação entre crianças e adultos e suas formas de compartilhar projetos, responsabilidades e compromissos, sem nenhum estrelado de protagonismo individual, em que nem apareçam mini tiranos, tão temidos por nós educadores, nem submissas crianças, que nada sabem. Proponho que seja vivenciando um protagonismo compartilhado, onde exista uma relação em que os conhecimentos da criança e do professor tenham igual importância.