Produção de textos na escola: uma proposta didática com autobiografias no ensino fundamental II

• Autor(a) principal: Carla do Carmo Pinto
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/44249
• topic: Ensino de língua portuguesa; Produção de textos; Autobiografias; Língua portuguesa – Estudo e ensino; Produção de textos; Língua portuguesa – Escrita

A pesquisa aqui proposta está voltada à prática do professor com o intuito de propor reflexões que visam incentivar a produção de textos na escola, buscando atingir simultaneamente o interesse e o aprendizado dos discentes. Dessa forma, ela tem como principal objetivo produzir um projeto de ensino destinado a professores que queiram trabalhar a produção de textos autobiográficos no 6º ano do ensino fundamental II. Como referencial, baseio-me principalmente na concepção de língua como interação social advinda dos estudos de Bakhtin (2011), alguns pressupostos de produção de textos apresentados por Geraldi (1997 e 2012); quanto à leitura, oriento-me pela sequência básica de letramento literário de Cosson (2006) e, sobre o conceito de autobiografia, considero os estudos de Bakhtin (2011) e Lejeune (2008). A escolha do gênero autobiográfico se deu a partir da observação de que os alunos já produzem textos diversos nas redes sociais e que muitos são textos autobiográficos. Após o estudo do referencial teórico e das dissertações defendidas no Programa sobre a temática e baseada na minha experiência com a docência, organizei atividades para constituir o projeto de ensino. Na primeira etapa, os alunos foram chamados a observar que muitos textos produzidos nas redes sociais são autobiográficos e, na segunda etapa, eles entram em contato com textos autobiográficos através da leitura, compreensão e estudo das características estruturais do gênero. A seguir, na terceira etapa, são aplicadas atividades que induzam à reflexão do aluno sobre sua trajetória de vida, e assim, adquira conteúdo necessário para sua produção autobiográfica na próxima dinâmica. A última etapa se refere à produção autobiográfica de cada aluno e o trabalho de aprimoramento da escrita, para chegarmos à publicação dos livros. Espera-se que ao final das atividades, o estudante sinta-se motivado a produzir textos e que apresente uma melhora significativa em sua aprendizagem desenvolvendo uma consciência de si mesmo e de seu próprio discurso.