Parceria entre NEPPD/UFAM e Centro Social Roger Cunha Rodrigues: uma ação de extensão

• Autor(a) principal: Geyse Pattrrizzia Teixeira Sadim
• Data de Publicação: 2018
• Outros Autores: Danilo Batista de Souza, Wania Ribeiro Fernandes, Maria Almerinda de Souza Matos, Jáima Pinheiro de Oliveira
• Tipo de documento: Artigo de conferência
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/68601; https://orcid.org/0000-0002-9055-9857; https://orcid.org/0000-0001-6017-3614; https://orcid.org/0000-0001-5040-6293; https://orcid.org/0000-0001-6417-9001; https://orcid.org/0000-0002-0156-3804
• topic: Alfabetização; Níveis de leitura e escrita; Extensão universitária; Alfabetização; Leitura - Avaliação; Escrita - Avaliação; Extensão universitária

Esta ação de extensão foi desenvolvida no semestre 2017/1 e vincula-se ao Programa de Apoio Educacional Especializado (PAEE/NEPPD), desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas em Psicopedagogia Diferencial (NEPPD) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). E desde o princípio, vem promovendo atendimentos principalmente às comunidades menos favorecidas, escolas públicas e entidades filantrópicas do município de Manaus/AM. Este projeto teve como objetivo subsidiar os profissionais do referido centro com os fundamentos teóricos, metodológicos e legais para o processo de ensino e aprendizagem das crianças e adolescentes com necessidades educacionais especiais, contribuindo para o processo de inclusão com base nas políticas públicas educacionais. Para execução desta ação foram feitas: 1) Observações realizadas pelos discentes da UFAM na estrutura, equipe diretiva e alunos; 2) Entrevista com a Criança/Adolescente; 3) Avaliação Psicomotora; 4) Avaliação sobre Alfabetização (níveis silábicos); 4) Avaliação Pedagógica. Para nos embasar sobre o desenvolvimento motor, utilizamos NETO (2002). Assim como os estudos e pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1986) apresentadas sobre a Psicogênese da Língua Escrita. Essa experiência demonstrou que precisamos pensar o processo de leitura e escrita, tanto dos educandos com dificuldade na aprendizagem, educandos com deficiência ou sem deficiência, a partir de atividades individuais e coletivas na perspectiva de um estudo motivacional adequado.