A Recontextualização do Currículo Integrado do Curso de Enfermagem da Universidade Federal de São João del Rei, Minas Gerais

• Autor(a) principal: Elaine Cristina Dias Franco
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/ANDO-AEGQRK
• topic: Ensino superior; Enfermagem; Docentes de Enfermagem; Currículo; Currículo/tendências; Brasil; Ensino/tendências; Enfermagem; Universidades; Docentes de Enfermagem; Pesquisa Qualitativa; Educação em Enfermagem/tedências

Estudo de caso de abordagem qualitativa, fundamentado no referencial teórico analítico do Ciclo de Políticas de Ball & Bowe e na Teoria de Recontextualização de Bernstein. O objetivo do estudo é analisar o processo de recontextualização do currículo integrado do curso de Enfermagem da Universidade Federal de São João del Rei. O currículo é abordado neste estudo como artefato político e cultural, marcado por processos de recontextualização que ocorrem entre e nos Contextos da influência, da Produção Textual e da Prática que compõem o Ciclo de Políticas. Os atores sociais participantes deste estudo são os docentes do curso de Enfermagem. Os dados foram coletados, entre os meses de maio e setembro de 2014, por meio da (1) observação sistemática da prática docente, (2) realização de entrevistas com os docentes observados e docentes colaboradores na elaboração do currículo e (3) análise documental do Projeto Pedagógico. Os dados empíricos foram analisados a partir da Análise do Discurso Crítica de Fairclough. Os achados indicam que, no Contexto da Influência e da Produção Textual, o currículo é resultado de um processo de bricolagem de políticas educacionais, políticas de saúde e de experiências de outras instituições. No Contexto da Prática, partindo dos entendimentos dos docentes sobre o currículo integrado, dos seus planejamentos e de suas práticas de ensino, percebe-se que a prática educativa do currículo integrado vem sendo experimentada, em certa medida, pelos docentes, quando estes partem de noções de práticas dialógicas e problematizadoras para planejar e conduzir suas aulas. Porém, quando associam a essas noções a transmissão de informações, nota-se que elementos do currículo tradicional ainda encontram-se presentes como referências para o docente, constituindo-se fator limitante para a concretização do currículo integrado. Ao analisar o processo de recontextualização do currículo integrado entre e nos contextos do Ciclo de Políticas, observa-se que fragilidades relacionadas à organização da estrutura modular e a pouca aproximação do docente com o Contexto da Produção Textual do currículo, associada a sua formação e experiência anterior no ensino tradicional, favorecem a recontextualização da proposta curricular quando esta é traduzida para o Contexto da Prática. Conclui-se que, é necessária a formação e aprimoramento dos docentes para o exercício de suas práticas na perspectiva do currículo integrado, mediante a avaliação sistemática e participativa do currículo. Essa avaliação participativa resulta no exercício de novos modos de subjetivação docente que trazem implicações para produção de inovações curriculares.