Relação famílias, escola e conselho tutelar: sentidos construídos pelas crianças, adolescentes e familiares de uma escola pública de Belo Horizonte

• Autor(a) principal: Islaine Natalia Demetrio
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/32189
• topic: Escola; Família; Conselho tutelar; Criança e adolescente; Lar e escola; Comunidade e escola; Serviço social com a família

Este trabalho tem como objetivo compreender os sentidos que as famílias, as crianças e os adolescentes de uma escola do Ensino Fundamental da rede municipal de Belo Horizonte atribuem às instituições escola e Conselho Tutelar, considerando as relações estabelecidas entre elas e a interferência dessas relações nos processos educativos escolares. Tomamos como elemento dessa interpretação os discursos construídos pelos sujeitos. Inicialmente, descrevemos a justificativa da nossa pesquisa e a relação com o objeto. Para a construção do trabalho, baseamos em alguns autores, entre eles Alves e Alves (2013), Carvalho e Ristum (2013), Konzen (2010), Nogueira (2005; 2006) e Ferreira (2004), como apoios teóricos para nos aproximarmos do tema a fim de discutir a relação da família com a escola e a relação destas com o Conselho Tutelar (CT) e suas implicações para os sujeitos atendidos. Numa abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas compreensivas com familiares das crianças e dos adolescentes atendidos pelo Conselho Tutelar e intervenções por meio de oficinas, que possibilitaram espaços de escuta e diálogo entre/com as crianças e os adolescentes encaminhados ao Conselho Tutelar pela escola ou por seus familiares. Os relatos das oficinas, bem como os depoimentos foram sistematizados para constituir objeto de análise e reflexão teórica e, concomitantemente, serão apresentados como um material didático-pedagógico para a abordagem dessa temática. As nossas incursões em campo e a prática em sala de aula indicaram a necessidade de aproximação dos contextos familiares para compreendermos o lugar que esses atores ocupam na tríade família-escola-CT. Nossa percepção, agora mais evidente pela vivência in loco é de que, muitas vezes, as famílias resistem em adentrar a escola e, mais ainda, em acionar o CT, pois sentem que essas instituições querem controlar ou normatizar seus modos de vida. Nossas aproximações demonstraram que os encaminhamentos feitos ao CT, tanto pela escola quanto aqueles advindos da própria família interferem nas relações cotidianas entre essas duas instâncias de socialização e nos processos educativos escolares. Pensamos ser fundamental, portanto, desnaturalizar as representações sociais sobre o CT, a ideia de punição como uma perspectiva de solução e enredar a família e a comunidade escolar na busca por ações efetivas que façam prevalecer o direito à escolarização de crianças e de adolescentes.