Uma concepção alternativa de educação formal aplicada ao ensino de pronúncia de Inglês

• Autor(a) principal: Tufi Neder Neto
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/ALDR-6VTK77
• topic: Educação formal; Ensino/aprendizagem de língua inglesa; Lingua inglesa Estudo e ensino Estudantes estrangeiros; Língua inglesa Pronúncia; Cognição; Prática reflexiva

Este trabalho apresenta uma concepção alternativa de educação formal aplicada ao ensino de pronúncia de inglês. Sua inspiração foi o estado de descaso que a área de pronúncia enfrenta nas escolas básicas, resultando na falta de preparo dos alunos no domínio oral do idioma ao final do ensino médio. Quando ingressam nas instituições superiores, esses alunos apresentam defasagens significativas, as quais não são sanadas devido a fatores tais como a ausência de umprograma estruturado na área. Assim, as escolas recebem profissionais com limitações sérias nas habilidades orais do idioma, criando um ciclo de ineficiência do seu ensino. Para se buscar alternativas para a modificação desse quadro, foi conduzida, inicialmente, uma revisão da literatura sobre o ensino de pronúncia da língua inglesa. Essa revisão resultou na formulação de princípios que orientaram a criação de nossa abordagem, destacando: a) os processos de transferência da L1 para a L2, com a conseqüente utilização da Análise Contrastiva; b) o direcionamento da atenção do aluno para aspectos específicos da L2; c) o incentivo à aprendizagem indutiva; d) a utilização da metalinguagem na formação de novos conceitos fonológicos na L2; e) o incentivo à prática da pronúncia desde o início da aprendizagem; e f) a adoção do paradigma do Inglês como Língua Internacional como parâmetro para definir as prioridades curriculares, inclusive na determinação da inteligibilidade como o objetivo a ser alcançado pelos aprendizes. O próximo passo foi investigar o contexto de Belo Horizonte. Foram pesquisados professores de escolas básicas públicas e particulares, professores das instituições formadoras de docentes e seus alunos para a coleta de suas percepções acerca do problema levantado. Os resultados obtidos confirmaram o ciclo de ineficiência e justificaram a proposta de transformações na prática atual, notadamente no programa curricular de escolas básicas e faculdades de Letras, com um enfoque sistemático e progressivo em pronúncia. No decorrer da realização da pesquisa, contudo, ampliamos nosso foco para uma concepção ampla de educação. Consideramos a Língua Inglesa como um componente de um sistema complexo de educação, em interação com as demais disciplinas. Entendemos que a função básica da escola seja desenvolver, no aluno, a capacidade de conduzir sua aprendizagemde forma autônoma. Para a elaboração dessa nova concepção, baseamo-nos em estudos na área da filosofia e psicologia cognitiva, enfocando a responsabilidade e conscientização do aluno acerca de seu processo de aprendizagem. Nessa visão, o aluno deve ser levado a refletir sobre suas crenças nos três campos da aprendizagem (atitudinal, procedimental e conceitual); tal reflexão propiciaria ummovimento de reestruturação cognitiva, o qual conduziria o aluno a um estado ideal para agir com maior eficácia sobre sua aprendizagem. Nesse processo, destaca-se o desenvolvimento da auto-regulação por meio do enfoque em habilidades metacognitivas. Para testar essa nova concepção de educação aplicada ao ensino de pronúncia, 178 alunosde um colégio da rede particular de Belo Horizonte participaram como informantes. Eles expressaram suas reações e opiniões acerca da eficácia dessa nova abordagem em educação. Os resultados forneceram um suporte empírico bastante forte, o qual permite a projeção da aplicação de nossa concepção em outros contextos tanto de ensino de língua inglesa como de outras disciplinas para que suas potencialidades e limitações sejam postas à prova.