A influência da inteligência e da personalidade nas diferenças individuais do rendimento acadêmico em escolares do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Tatiane Dias Bacelar
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/VCSA-8BNKRD
• topic: Adolescentes; Inteligência; Desempenho Escolar; Personalidade; Adolescentes; Inteligencia; Avaliação educacional; Personalidade; Psicologia

O presente estudo investigou a relação entre fatores cognitivos, emocionais e socioeconômicos com as diferenças individuais do rendimento escolar. A amostra foi composta por 109 adolescentes (51 sexo feminino e 58 sexo masculino) do 8º e 9º ano do Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em Belo Horizonte-MG que participam do Estudo Longitudinal para a Avaliação das Competências Psicológicas de Crianças Escolares desenvolvido pelo Laboratório de Avaliação das Diferenças Individuais da UFMG. A coleta de dados ocorreu durante o primeiro semestre de 2008. Na avaliação das características de personalidade foi utilizado o questionário de autorrelato Eysenck Personality Questionnaire-Junior (EPQ-J). Na avaliação da inteligência, o teste não-verbal de inteligência Matrizes Progressivas de Raven Escala Geral e a escala verbal da Escala de Inteligência Wechsler para Crianças Terceira Edição (WISC-III). Em relação ao desempenho acadêmico foi empregada a versão curta da prova de matemática do Programme for International Student Assessment (PISA) composta por 16 questões objetivas. As características socioeconômicas foram verificadas a partir de um questionário baseado no Critério de Classificação Econômica Brasil (CCEB). Também foi utilizada a escala de heterorrelato de Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) composta pelas subescalas: problemas de aprendizagem, déficit de atenção, comportamento antissocial e hiperatividade/impulsividade, que fornece subsídios na investigação das habilidades cognitivas e das características de personalidade. Os resultados revelaram uma alta associação entre inteligência e desempenho na prova PISA. As variáveis sociais apresentaram uma associação positiva com o desempenho acadêmico, mas essa associação desapareceu quando se controlou a variável inteligência. Em relação às características de personalidade, verificou-se uma associação significativa e negativa com o desempenho escolar e o traço de personalidade Psicoticismo. O mesmo fato ocorreu entre o traço Extroversão e o desempenho escolar. Não foi encontrada correlação significativa com o fator Neuroticismo. Todas as subescalas da escala TDAH apresentaram associações significativas e negativas com o desempenho escolar. A partir da análise de regressão constatou-se que a inteligência e a personalidade explicam 40% da variância do desempenho acadêmico, sendo 28,5% atribuída à inteligência. As dimensões Psicoticismo e Extroversão tiveram um impacto negativo na predição do desempenho escolar. Em conclusão, verifica-se que a inteligência e as dimensões de personalidade representam uma relevante contribuição para o contexto educacional.