A ortografia nos livros didáticos do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental

• Autor(a) principal: Ana Luiza de Souza Couto
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/33037
• topic: Ortografia; Livro Didático; Ensino Fundamental II; Múltiplos Padrões; Língua portuguesa – Estudo e ensino (Ensino fundamental); Língua portuguesa – Ortografia; Livros didáticos – Avaliação

A dificuldade de ensinar e aprender ortografia é a realidade nas escolas brasileiras. Tendo em vista que o livro didático atua como aliado do professor na sala de aula, viu-se pertinente a análise de como ocorre a abordagem da ortografia nos livros didáticos. Visto isso, esta pesquisa objetivou refletir sobre a abordagem da ortografia dos livros didáticos do 6º e 7º anos aprovados no PNLD 2017. Como objetivos específicos, esta pesquisa buscou: refletir sobre a abordagem da ortografia nos documentos educacionais oficiais, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC); analisar os conteúdos ortográficos dos livros; e avaliar como o manual do professor orienta o docente acerca do trabalho com a ortografia. O arcabouço teórico da pesquisa é a teoria da Integração de Múltiplos Padrões (IMP), postulada por Treiman e Kessler (2014), além dos estudos de Treiman (2017) e Treiman (2018), os quais defendem que a aprendizagem da ortografia deve ocorrer por múltiplos padrões, sempre considerando a relação entre grafia e sentido. Atrelado a estes trabalhos, foram utilizados os estudos de Morais (2010) e Soares (2018), que refletem sobre as relações regulares e irregulares da ortografia do português. Como metodologia foi utilizada a análise qualitativa e quantitativa dos conteúdos ortográficos apresentados nos livros e a descrição dos documentos educacionais oficiais (PCNs, PNLD e BNCC). Como resultados, a pesquisa identificou que os documentos educacionais abordam a ortografia, de modo geral, mas não apontam caminhos mais específicos para a prática, tampouco o tratamento com as dificuldades específicas. Em relação aos livros didáticos, há coleções que realizam um trabalho reflexivo com a ortografia, com atividades que motivam os alunos a refletirem sobre os aspectos ortográficos do português. Em contrapartida, há coleções que ainda são pautadas no ensino mecânico e transmissivo, em que a memorização é priorizada em detrimento da compreensão e generalizações. Além disso, as coleções priorizam o desenvolvimento das irregularidades ortográficas e/ou acentuação, as instruções acerca das regularidades diretas e regularidades contextuais são mínimas. O trabalho com a ortografia frequentemente fora do texto e sem priorizar as regularidades e a compreensão das regras quando estas existem leva a diminuição do protagonismo do aluno e de seu papel direto como construtor de conhecimento.