A arquitetura do problema: o potencial criativo no exercício de projeto

• Autor(a) principal: Lanna Larissa Rodrigues Rêgo de Oliveira
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/MMMD-BBYHJU
• topic: Prescrição; Criatividade; Formação docente; Problema de projeto de arquitetura; Arquitetura Estudo e ensino; Projeto arquitetônico Estudo e ensino

Partindo do entendimento da necessidade de uma formação docente em ensino de projeto de arquitetura que priorize o desenvolvimento do potencial criativo discente, esta pesquisa fundamentou-se nas atualizações das ciências cognitivas, sobretudo na neurociência, adotadas por oferecerem bases científicas que permitem identificar os pressupostos de estímulo à atividade criativa humana, a fim de elucidar atributos pelos quais esse potencial pode ser estimulado nos estudantes. Para isso, sistematizamos as possíveis naturezas das tarefas, segundo as quais somos impelidos em maior ou menor grau a resolvê-las criativamente e posteriormente analisamos essas diferenças naturezas sob a ótica dos problemas de projeto possíveis em contextos educacionais de arquitetura, indicando que a natureza dos problemas de projeto, por ser complexa, denota um alto potencial de desenvolvimento criativo discente, contanto que o problema proposto ao estudante não forneça níveis excessivos de pré-determinações. Aliado a isso, observou-se, analítica e criticamente, o desenvolvimento de uma disciplina no contexto das disciplinas de projeto arquitetônico de Projetos Flexibilizados PFlex da UFMG, a fim de complementar com minhas reflexões enquanto mestranda, para dar bases ao desenvolvimento de diretrizes de um exercício disciplinar que contemplasse a prerrogativa de um problema de projeto mais aberto à discussão, interação e proposição crítica dos estudantes. Por fim, desenvolveu-se uma aplicação empírica das diretrizes que sistematizamos a partir dos passos anteriores, em caráter de experimento disciplinar no PFlex da UFMG. Analisando os resultados, limites e potenciais alcançados, conclui-se virtuosa a experiência de iniciação docente pela via da investigação e pesquisa, uma vez que permite ser replicada, adaptada e reavaliada por outros profissionais e/ou pesquisadores na fase inicial de formação docente em arquitetura, podendo contribuir para o avanço da prática docente arquitetônica.