Reformas educacionais e gestão democrática no estado do Acre: repercussões no trabalho do núcleo gestor da escola

• Autor(a) principal: Lucia de Fatima Melo
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-8M4NFP
• topic: Reformas Educacionais; Núcleo Gestor; Gestão Democrática; Acre; Escolas Gestão democrática; Educacao Acre; Educação; Planejamento educacional; Reforma do ensino

Esta tese buscou compreender o trabalho do Núcleo Gestor das escolas públicas acrianas de educação básica ante as reformas educacionais empreendidas nas duas últimas décadas pelo Estado brasileiro e os desdobramentos da chamada Gestão Democrática da Escola. O problema de investigação partiu de duas constatações preliminares. A primeira que se vive hoje um novo quadro de regulação em que a incipiente gestão democrática da educação legada pela legislação educacional em curso vem sendo esmaecida pela gestão gerencial da educação com vistas à sua modernização, propondo uma gestão eficiente e eficaz, transferindo para a sociedade civil parte dos custos de tal operação. A segunda de que as reformas educacionais em curso alteraram, significativamente, o contexto escolar em sua organização e gestão, demandando uma nova reorganização das atividades dos trabalhadores em exercício nas escolas públicas de educação básica, o que tem resultado em reestruturação do trabalho pedagógico. O estudo evidenciou as transformações ocorridas na gestão e na organização escolar no contexto acriano, a partir do ano de 1995. Foi no bojo desses movimentos que se propôs uma nova governança para as escolas dando origem a um Núcleo de Gestão composto pelo Diretor, Coordenador de Ensino e Coordenador Administrativo, que se constituíram nos sujeitos da pesquisa. O objetivo da investigação foi analisar as repercussões de todo esse processo no dia-a-dia do trabalho desses sujeitos, examinando a natureza, os sentidos, as transformações na estrutura organizacional das escolas, conhecendo seu perfil, percepções, nível de satisfação e as situações de contradições e estratégias de resistências. A investigação se configurou como um survey descritivo, contando com pesquisa bibliográfica e documental, tendo como instrumentos de coleta de dados elementos quantitativos e qualitativos (questionário). O estudo evidenciou convergências e divergências no que tange às reformas educacionais e às políticas direcionadas à gestão da escola no Acre. Do estudo, pôde-se depreender que o Núcleo Gestor manifesta sua satisfação em relação a vários aspectos da reforma educacional, o que não o impede de empreender ações de resistências em seu cotidiano, contrapondo-se à intensificação do trabalho, o que se apresenta de forma complexa e difusa, nem sempre visível. Nesse processo, o Núcleo Gestor acumula forças que ensejam possibilidades emancipatórias que, se potencializadas podem contribuir para a luta mais ampla do magistério e da classe trabalhadora em geral.