A acessibilidade nos processos de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita

• Autor(a) principal: Ana Carolina Mafra Sanches
• Data de Publicação: 2019
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/33141
• topic: Deficiência intelectual; Acessibilidade pedagógica; Alfabetização; Incapacidade intelectual; Alfabetização; Educação inclusiva

Esse trabalho tem como tema as práticas pedagógicas voltadas para a acessibilidade e inclusão, com foco especial no ensino da leitura e da escrita. O objetivo geral do estudo foi compreender como é possível promover acessibilidade na prática pedagógica para estudantes com e sem deficiência no contexto de uma sala de aula, especialmente nos processos de ensino-aprendizado da leitura e da escrita. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, com observação participante e o desenvolvimento de uma sequência didática aplicada para toda a turma. O objetivo de aprendizagem eleito para a sequência didática foi “estimular os alunos a ler e escrever palavras com sílabas canônicas e não canônicas, realizando a divisão silábica adequadamente”. A pesquisa foi realizada em uma turma de 4° ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede municipal de Belo Horizonte, composta de 25 crianças na faixa etária de 9 a 10 anos. A escolha dessa turma se deu por nela ter uma criança com deficiência intelectual que estava no nível silábico alfabético de escrita. Os resultados indicaram que, através do processo de intervenção, as crianças conseguiram realizar ou cumprir o objetivo de aprendizagem da sequência didática. Foi possível notar, também, certa necessidade de reavaliação nas práticas pedagógicas realizadas no cotidiano da sala de aula, de forma a torná-las acessíveis a todos.