Inclusão escolar de pessoas com deficiência visual no município de Ipatinga (MG): a perspectiva dos alunos e professores

• Autor(a) principal: Eline Silva Rodrigues
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-8GZPCG
• topic: Deficiência visual; Inclusão escolar; Políticas educacionais; Ensino fundamental e médio; Deficientes visuais Educação; Políticas públicas; Crianças com deficiência; Cegueira; Relações interpessoais; Educação especial; Educação inclusiva; Aprendizagem; Pesquisa qualitativa; Baixa visão; Socialização; Educação; Reabilitação; Educação e Estado; Politicas públicas

Esta pesquisa analisa as políticas públicas de inclusão escolar destinadas às pessoas com deficiência visual no Brasil. A inclusão escolar do aluno cego ou com baixa visão na escola comum é o eixo deste trabalho. Foi definido como objetivo compreender as concepções de educação inclusiva presentes nas políticas de inclusão escolar para pessoas com deficiência visual no Brasil, bem como a forma como se processa, no cotidiano escolar. Realizamos uma pesquisa teórica tendo como referência autores que analisam a inclusão escolar de alunos com deficiência visual no sistema comum de ensino. Uma pesquisa documental, em que buscamos recuperar a história das políticas educacionais para esse público, assim como uma pesquisa de campo, focando um atendimento educacional especializado para alunos com deficiência visual, no Núcleo de Educação Especial COM TATO, criado em 2001, no município de Ipatinga (MG), onde procuramos compreender como está se processando a inclusão escolar dos alunos com deficiência visual assim como descrever os limites, conflitos e possibilidades vivenciados nesse processo. Nos procedimentos metodológicos, optamos pela pesquisa qualitativa, envolvendo a análise dos documentos oficiais, observação e entrevistas individuais com oito alunos cegos e com baixa visão que estão matriculados em classes comuns e são atendidos no núcleo e oito profissionais que atuam nesse atendimento especializado. Esses instrumentos possibilitaram colher dados a respeito das características sociais, culturais e escolares dos alunos que são atendidos no núcleo, assim como aspectos relacionados ao processo de inclusão escolar desses alunos no município investigado. A análise revelou que a evolução das políticas municipais de educação tem conseguido ampliar o atendimento especializado, a maior número de alunos com deficiência visual, assim como ampliar o número de alunos matriculados em classes comuns da rede pública de ensino. Verificamos também que o atendimento especializado, apesar das dificuldades, constitui para os alunos matriculados em classes comuns o principal suporte para a permanência desses alunos na escola. Através da pesquisa, pode-se afirmar que as concepções que orientam as políticas de inclusão escolar de alunos com deficiência visual não superaram a dicotomia entre a educação especial e a educação comum, o que resulta na falsa idéia de que a opção por escolas inclusivas estaria limitada implantar atendimentos especializados, necessários, porém insuficientes.