Do Pocinho Cabeças: a televisão pelo olhar das crianças de Ouro Preto

• Autor(a) principal: Claudio Marcio Magalhaes
• Data de Publicação: 2005
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-857NFJ
• topic: Televisão no cotidiano; Meios de comunicação; Espaços escolares; Educação; Televisão Aspectos sociais

Pesquisas no Brasil e no mundo garantem que as crianças passam, em média, de 3 a 5 horas diárias em frente de uma televisão. Tempo muitas vezes superior ao que passam na escola ou em qualquer outra atividade cotidiana. E, certamente, é tempo suficiente para que se estabeleça uma relação social entre criança e TV. Essa relação tem sido interpretada das mais diversas formas: como entretenimento para criança, como objeto de consumo e instrumento de consumismo, como manipulação de caráter, como concorrência para a infância e escola. Essas apropriações, no entanto, enfatizam apenas um suposto confronto entre a criança e a TV, desprezando o que esse encontro é na realidade: uma relação complexa, multifacetada e polifônica que não é realizada apenas entre elas, TV e criança, mas com tudo e todos que as cercam e o meio sócio-ambiental onde estão inseridos. Como relação, TV e criança devem ser encaradas como o que resulta do seu encontro, como que colocados em comum. Cada vez mais próximos, os campos da Educação e Comunicação já ajudam a explicar essa relação entre TV e telespectador, se estendendo às crianças. Assim, convocam-se os pensadores russos, do início do Séc. XX, L.S. Vigotski e Mikhail Bakthin, que são referências no pensamento educacionais e entusiastas das relações sociais como formadoras. Além desses autores, que oferecem o distanciamento necessário para se observar os sujeitos e o objeto, são trazidas as contribuições de Bernard Charlot e de outros trabalhos com pesquisas semelhantes. O objetivo é descobrir um pouco mais desta relação, criança e TV, por si só um objeto de estudo, mas a partir de lugar diferenciado de boa parte das discussões sobre TV e criança: do olhar das próprias crianças, nem sempre levadas em conta, desvinculando, desse modo, a visão do adulto, de seus próprios paradigmas sobre o que ele pensa ser a infância. Para isso, foram realizadas 21 intervenções em três turmas de 4ª. Série da cidade mineira de Ouro Preto, em duas escolas, uma particular de classe média, outra pública situada em uma periferia que atende uma população menos favorecida economicamente. Além dos exercícios em sala de aula, as 62 crianças participantes levavam seus caderninhos de TV para casa onde faziam anotações e outras atividades que pudessem registrar suas impressões pessoais. A partir desses dados se reconstrói um pouco dessa relação, mas também se descortina novas dúvidas e perspectivas. A criança que emerge se mostra um ser cultural ativo, que em boa parte tem condições de entender e se apropriar do que é bom e ruim em sua relação com a TV. É também uma criança consciente de sua condição frágil, que pede por referências e limites, que gosta de televisão tanto quanto os adultos, mas ainda tem fortes laços afetivos e referenciais com seus pais e seu meio-ambiente, que determinam suas relações sociais, inclusive com sua TV.