Cultura histórica e RPG : a aprendizagem histórica de estudantes de ensino médio a partir de uma experiência com o jogo O Desafio dos Bandeirantes
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFMT |
Texto Completo: | http://ri.ufmt.br/handle/1/5187 |
Resumo: | The present thesis aims to analyze how high school students from a public school in Cuiabá produce historical meaning from the contact with the historical experiences aestheticized by the role-playing game (RPG) The Challenge of the Bandeirantes. This research is situated in the field of investigation of History Education, which seeks to know the lack of temporal orientation of students in order to provide methods, strategies and instruments necessary for the development of historical consciousness, from the production of historical narratives with meaning for their own lives. It is assumed that RPG is a cultural artifact of humanity linked to contemporary youth culture that, besides allowing young people to express their identity by addressing historical themes in its narrative, integrates itself into the available historical culture by organizing certain temporal representations. The hypothesis is that when players come into contact with this form of temporal representation, they produce historical meaning and can attain sophisticated levels of historical thinking linked to the exercise of otherness, historical empathy, and multiperspectivity. The research was divided in three stages: a) investigation of the previous ideas and lacks of temporal orientation of the young people from the relation with epistemological and substantive concepts (the latter relating to what has been called the Brazilian colonial period); b) execution of the game; c) investigation of possible changes in historical thinking. The method for analyzing the results was grounded theory, for understanding that its flexibility in categorizing the data does not conflict with the categories worked in History Education, but allows exploring them in their complexity and, in some cases, their contradiction. The results allowed us to build categories related to historical explanation and historical judgment of students, shedding light on the interrelation between both in the settings of historical narratives within historical culture. |
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Cultura histórica e RPG : a aprendizagem histórica de estudantes de ensino médio a partir de uma experiência com o jogo O Desafio dos BandeirantesRPGCultura históricaConsciência históricaPeríodo colonial brasileiroBandeirantesCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIARole-playing gamesHistorical cultureHistorical consciousnessBrazilianColonial periodBandeirantesThe present thesis aims to analyze how high school students from a public school in Cuiabá produce historical meaning from the contact with the historical experiences aestheticized by the role-playing game (RPG) The Challenge of the Bandeirantes. This research is situated in the field of investigation of History Education, which seeks to know the lack of temporal orientation of students in order to provide methods, strategies and instruments necessary for the development of historical consciousness, from the production of historical narratives with meaning for their own lives. It is assumed that RPG is a cultural artifact of humanity linked to contemporary youth culture that, besides allowing young people to express their identity by addressing historical themes in its narrative, integrates itself into the available historical culture by organizing certain temporal representations. The hypothesis is that when players come into contact with this form of temporal representation, they produce historical meaning and can attain sophisticated levels of historical thinking linked to the exercise of otherness, historical empathy, and multiperspectivity. The research was divided in three stages: a) investigation of the previous ideas and lacks of temporal orientation of the young people from the relation with epistemological and substantive concepts (the latter relating to what has been called the Brazilian colonial period); b) execution of the game; c) investigation of possible changes in historical thinking. The method for analyzing the results was grounded theory, for understanding that its flexibility in categorizing the data does not conflict with the categories worked in History Education, but allows exploring them in their complexity and, in some cases, their contradiction. The results allowed us to build categories related to historical explanation and historical judgment of students, shedding light on the interrelation between both in the settings of historical narratives within historical culture.A presente tese tem por objetivo analisar como os estudantes de ensino médio de uma escola pública de Cuiabá-MT produzem sentido histórico a partir do contato com as experiências históricas estetizadas pelo role-playing game (RPG) O Desafio dos Bandeirantes. Essa pesquisa é situada no campo de investigação da Educação Histórica, o qual busca conhecer as carências de orientação temporal dos estudantes a fim de fornecer métodos, estratégias e instrumentos necessários para o desenvolvimento da consciência histórica, a partir da produção de narrativas históricas com sentido para as suas próprias vidas. Parte-se do pressuposto de que o RPG é um artefato cultural da humanidade ligado à cultura jovem contemporânea que, para além de permitir aos jovens expressarem sua identidade, ao abordar temas históricos em sua narrativa, integra-se à cultura histórica disponível ao organizar determinadas representações temporais. A hipótese é a de que quando os jogadores entram em contato com essa forma de representação temporal, eles produzem sentido histórico e podem atingir níveis sofisticados de pensamento histórico ligados ao exercício da alteridade, empatia histórica e multiperspectividade. A pesquisa foi dividida em três etapas: a) investigação das ideias prévias e carências de orientação temporal dos jovens a partir da relação com conceitos epistemológicos e substantivos (estes últimos relativos ao que se convencionou chamar de período colonial brasileiro); b) execução do jogo; c) investigação de possíveis mudanças no pensamento histórico. O método de análise dos resultados foi a teoria fundamentada, por entender que sua flexibilidade na categorização dos dados não conflita com as categorias trabalhadas na Educação Histórica, mas permite explorá-los em sua complexidade e, em alguns casos, sua contradição. Os resultados permitiram construir categorias relacionadas à explicação histórica e ao julgamento histórico dos estudantes, lançando luz à inter-relação entre ambas na configuração das narrativas históricas no seio da cultura histórica.Universidade Federal de Mato GrossoBrasilInstituto de Geografia, História e Documentação (IGHD)UFMT CUC - CuiabáPrograma de Pós-Graduação em HistóriaFronza, Marcelohttp://lattes.cnpq.br/0732803418759032Fronza, Marcelo018.070.439-75http://lattes.cnpq.br/0732803418759032Cavalcanti Junior, Ary Albuquerque033.069.535-55http://lattes.cnpq.br/8622266981151373018.070.439-75Rodrigues Júnior, Osvaldo334.014.908-93http://lattes.cnpq.br/4998638258339975Oliveira, Thiago Augusto Divardim de058.475.149-48http://lattes.cnpq.br/2954091467954896Souza, Éder Cristiano de036.063.459-17http://lattes.cnpq.br/5143188422155351Silva, Caio Cobianchi da2024-02-23T15:17:54Z2023-02-232024-02-23T15:17:54Z2023-02-06info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisSILVA, Caio Cobianchi da. 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