O docente masculino de educação infantil na Amazônia: como se percebe e é percebido no espaço escolar de Oriximiná/PA

• Autor(a) principal: COUTINHO, Rivanildo Monteiro
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA)
• Texto Completo: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/409
• topic: Educação Infantil; Docência; Amazônia; PRÁTICAS EDUCATIVAS, LINGUAGENS E TECNOLOGIAS; EDUCAÇÃO

A presente dissertação teve como objetivo analisar como o docente masculino de Educação Infantil se percebe e é percebido no espaço escolar no contexto da Amazônia paraense. Como objetivos específicos pretende-se traçar o perfil destes docentes com base nas suas trajetórias profissionais; identificar as condições objetivas de permanência como docentes de crianças pequenas; compreender seu processo de imersão nos contextos de trabalho a partir de si mesmo e da comunidade escolar e, verificar a existência de uma prática pedagógica particularizada em função do ser docente masculino, bem como seus possíveis desdobramentos nessa realidade. O referencial teórico baseia-se em Vigotski e estudiosos que abordam os temas em questão, tais como Sayão (2005), Sousa (2011) e Moreno (2017). A pesquisa é de abordagem qualitativa, do tipo estudo de casos múltiplos, tendo como sujeitos principais os três docentes que estão atuando na pré-escola com crianças de 04 anos em instituições públicas da zona urbana do município de Oriximiná/PA. A construção de dados deu-se pela técnica da entrevista semiestruturada, gravada em áudio, aplicada com os docentes investigados e com representantes dos demais segmentos da comunidade escolar. As entrevistas com as crianças foram diferenciadas e realizadas coletivamente. Para a análise dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo baseada nos estudos de Bardin (2006). Em relação a auto percepção dos docentes masculinos pesquisados, os resultados evidenciam que todos eles percebem obstáculos no processo de imersão nas instituições, sendo recebidos nas primeiras escolas de Educação Infantil com olhares duvidosos, vivenciando situações de preconceito dentro do contexto escolar. Também enfrentaram desafios, sendo o principal deles o acompanhamento das crianças ao banheiro, atitude compreendida como inadequada até mesmo por eles e evitada por todos na escola. Além disso, o desenvolvimento de atividades que envolvem ações socialmente associadas ao feminino, como dançar, cantar e pular, também são alvo de questionamentos. Fatores como seriedade, respeito e “domínio de classe” foram apontados pelos professores como características próprias de um docente masculino para atuar em turmas de Educação Infantil, induzindo a uma visão conservadora de que o homem é mais impositivo, severo e dominador. No que se refere à percepção da comunidade escolar, a maioria dos sujeitos adultos entrevistados vê como natural a presença masculina na docência na escola da infância. Na categoria das professoras foi onde se percebeu a maior divergência de opiniões quanto a presença masculina na escola, com destaque para a afirmação de que as mulheres têm mais habilidades para atuar nas salas de atividades com crianças pequenas e que os colegas homens não têm aquele “jeitinho” que estas turmas necessitam para um trabalho de qualidade. Quanto a percepção dos familiares das crianças, todos afirmaram ver com naturalidade um homem ocupando a função de docente de seus filhos e filhas e que apesar do receio inicial, em função dos inúmeros casos de abusos contra menores divulgados pela mídia, após acompanharem o trabalho destes profissionais foram se tranquilizando. Entre as crianças, ficou evidente que o mais importante não é o sexo do professor, mas sua capacidade de interagir e desenvolver atividades que tornem as experiências de aprendizagem significativas. Foi nessa categoria onde se percebeu a maior aceitação dos docentes masculinos, o que leva a crer que as crianças ainda não estão carregadas com as marcas históricas construídas socialmente de que homens não devem ser professores na Educação Infantil. A partir dos resultados apresentados, acredita-se que a temática discutida neste estudo deve ser trabalhada transversalmente nos cursos de formação inicial e continuada, especialmente na licenciatura em pedagogia, uma vez que a discussão desses elementos influi diretamente no exercício profissional dos/as professores/as.