Capital themes of distance education: We and between us the tail of teachers' formation

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: de Aragão, Rosália Maria Ribeiro
Data de Publicação: 2010
Outros Autores: Pinheiro, Sheila Costa Vilhena
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1709
Resumo: This paper comunicates a research that is fruit of a qualitative and narrative investigation based on experiences during the discipline fundamentals of distance education, part of an especialization course of science and mathematics teachers. This discipline was developed by three teachers, including the researcher, in four classes of students-teachers of science and mathematics at fundamental teach, kids' education and inicial series. Between those subjects, only 5 (five) of one of each class, are subjects of this research, selected from the bigger level of frequency of reflexibility in their autobiography. In this investigation, we aimed to explain the knowledge produced during the formation process, giving reference to the construction of diferente practices of distance formation; the mobilization of these knowledges was accomplished through diaries and memories elaborated by the student — teachers, besides that, personal things written and registred in procesu during two cicles of five days, in the morning and in the afternoon. The data incide above the paradigm, change, for the importance that the subjects gave to diferent questions to the distance education, considering the relevance in the educational contexto nowadays. The analyse of those reveals lack of real situations, practical reflexions that influence authentic learning problems and the distance formation to mobilize the production of the knowledge related to the proposition of formative practices in distance education. Those problems related to Distance education is passive of being developed other possibilities, thorough this option that implie diferente conceptions in therms of perspective, formation and avaliation
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spelling Capital themes of distance education: We and between us the tail of teachers' formationTemas capitais da educação à distância: Nós e Entrenós que tecem a Rede da Formação de Professoresdistance education; teachers' formation; capital themeseducação a distância; formação docente; temas capitaisThis paper comunicates a research that is fruit of a qualitative and narrative investigation based on experiences during the discipline fundamentals of distance education, part of an especialization course of science and mathematics teachers. This discipline was developed by three teachers, including the researcher, in four classes of students-teachers of science and mathematics at fundamental teach, kids' education and inicial series. Between those subjects, only 5 (five) of one of each class, are subjects of this research, selected from the bigger level of frequency of reflexibility in their autobiography. In this investigation, we aimed to explain the knowledge produced during the formation process, giving reference to the construction of diferente practices of distance formation; the mobilization of these knowledges was accomplished through diaries and memories elaborated by the student — teachers, besides that, personal things written and registred in procesu during two cicles of five days, in the morning and in the afternoon. The data incide above the paradigm, change, for the importance that the subjects gave to diferent questions to the distance education, considering the relevance in the educational contexto nowadays. The analyse of those reveals lack of real situations, practical reflexions that influence authentic learning problems and the distance formation to mobilize the production of the knowledge related to the proposition of formative practices in distance education. Those problems related to Distance education is passive of being developed other possibilities, thorough this option that implie diferente conceptions in therms of perspective, formation and avaliationNeste trabalho comunicamos um estudo decorrente de uma investigação qualitativa na modalidade narrativa que se funda em experiências formativas vividas durante interações em aulas de uma disciplina de fundamentos da educação a distância, integrante de um curso piloto de especialização para a formação de professores-tutores de ciências e matemáticas. Essa disciplina foi desenvolvida por três formadoras, dentre as quais a pesquisadora se inclui, em quatro turmas de alunos-professores de ciências e matemáticas no ensino fundamental, na educação infantil e nas séries iniciais. Dentre esses alunos-professores apenas 05 (cinco) de cada uma das quatro turmas, figuram como sujeitos desta pesquisa, selecionados a partir do maior nível e freqüência de reflexividade dos seus relatos autobiográficos. Nesta investigação objetivamos explicitar os saberes produzidos no processo de formação tutorial-docente passíveis de dar referência à construção de práticas diferentes e diferenciadas de formação docente a distância. A mobilização desses saberes foi acompanhada por meio de diários-de-bordo e de memoriais elaborados pelos alunos-professores, bem como de anotações pessoais de campo registradas in procesu durante dois ciclos de cinco dias, nos turnos da manhã e tarde. Os dados obtidos foram tratados em função de temáticas emergentes, expressas neste estudo em termos que incidem sobre ?paradigma‘, ?mudança‘, ?avaliação‘ e ?afetividade‘, pela consideração de importância que os sujeitos atribuíram a diferentes questões no âmbito da Educação a Distância, considerando a sua relevância no contexto educacional do tempo presente. A análise desses dados revela que, na ausência de situações reais, a reflexão sobre práticas simuladas que ensejam problemas autênticos da aprendizagem e da formação a distância pode mobilizar a produção de saberes vinculada à proposição de práticas formativas atualizadas e inovadoras no âmbito da Educação a Distância. Tais saberes são atinentes à compreensão dessa modalidade educativa com base em um paradigma emergente. Nesse sentido, o preconceito em relação a EAD torna-se passível de ser superado em função da garantia do desenvolvimento de outras/novas possibilidades formativas, através dessa modalidade, que impliquem concepções teórico-metodológicas e epistemológicas diferenciadas em termos de perspectiva paradigmática, formação, avaliaçãoTemas capitais da educação à distância: Nós e Entrenós que tecem a Rede da Formação de ProfessoresUniversidade Federal do Paráde Aragão, Rosália Maria RibeiroPinheiro, Sheila Costa Vilhena2010-06-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/170910.18542/amazrecm.v6i0.1709Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 6 (2010); 144-158Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 6 (2010); 144-1582317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1709/2114/*ref*/ÁLVARES MÉNDEZ, J.M. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Tradução de Magda Schwartzhaupt Chaves. Porto Alegre: Artmed, 2002./*ref*/ARAGÃO, R.M.R. de. Aspectos Teórico-Metodológicos Fundamentais para Compreender a Dimensão Processual do Ensino em Cursos Profissionais Universitários de Graduação. In: ARAGÃO, R.M.R. et. all. Tratando da Indissociabilidade Ensino-Pesquisa-Extensão. São Bernardo do Campo: UMESP, 2002./*ref*/BELLONI, M. L. Educação a distância. Campinas, SP: Autores Associados. 3ª ed., 2003./*ref*/CARNIATTO e ARAGÃO, I.;R.M.R. de. Investigação Narrativa: Uma Possibilidade para a Pesquisa em Ensino segundo o Paradigma da Complexidade. Anais do IV ENPEC. Águas de Lindóia, São Paulo, 2003./*ref*/CHAVES, S.N. A Construção Coletiva de uma Prática de Formação de Professores de Ciências: tensões entre o pensar e o agir. 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