A theoretical contribution of the use of the STS approach in science teaching

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Souza, Fábio Lustosa
Data de Publicação: 2012
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1656
Resumo: The use of STS approach in science teaching has contributed positively to the civic education of the students, because it allows a better understanding of the variations of the social dynamics caused by scientific and technological advances. This article intends to offer, and at the sametime, to awaken in theteacher educators of licentiateship in Chemistry from the Federal Institute of Education of Maranhão (IFMA), the possibility of appropriation of a differentiated instructional approach, and and thus contribute to a reflection of their teaching practice, allowing the training of future teachers with a more interdisciplinary and contextualized vision of this area of scientific knowledge
id UFPA-7_0be4e4652d041c88dd3c7abc3ce2821b
oai_identifier_str oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1656
network_acronym_str UFPA-7
network_name_str Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
repository_id_str
spelling A theoretical contribution of the use of the STS approach in science teachingUma contribuição teórica da utilização da abordagem CTS no ensino de ciênciasSTS; teacher education; chemistry educationCTS; formação de professores; ensino de químicaThe use of STS approach in science teaching has contributed positively to the civic education of the students, because it allows a better understanding of the variations of the social dynamics caused by scientific and technological advances. This article intends to offer, and at the sametime, to awaken in theteacher educators of licentiateship in Chemistry from the Federal Institute of Education of Maranhão (IFMA), the possibility of appropriation of a differentiated instructional approach, and and thus contribute to a reflection of their teaching practice, allowing the training of future teachers with a more interdisciplinary and contextualized vision of this area of scientific knowledgeA utilização da abordagem CTS no ensino de Ciências tem contribuído positivamente para a formação cidadã dos alunos, já que possibilita um melhor entendimento das variações da dinâmica social provocadas pelos avanços científico-tecnológicos. Este artigo pretende oferecer, e, ao mesmo tempo, despertar nos professores formadores do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação do Maranhão (IFMA) a possibilidade de apropriação de uma abordagem de ensino diferenciada, e com isto contribuir para uma reflexão de sua prática docente, possibilitando a formação de futuros professores com uma visão mais interdisciplinar e contextualizada desta área do conhecimento científico.Universidade Federal do ParáSouza, Fábio Lustosa2012-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/165610.18542/amazrecm.v9i17.1656Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 9, n. 17 (2012); 109-121Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 9, n. 17 (2012); 109-1212317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1656/2082/*ref*/ACZEVEDO, J. A. (1996). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciências a través de CTS. Borrador, 13, pp. 26-30. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI. Recuperado em 11/09, 2010, de www.campusoei.org/salactsi/acevedo2.htm./*ref*/AULER, D. Alfabetização científico-tecnológica: um novo “paradigma”? Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 5 (1), 1-16, 2003. www.fae.ufmg.br/ensaio/v5_n1/516.pdf./*ref*/TARDIFF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis. Vozes, 2002./*ref*/CARVALHO, Anna M. Pessoa, PERES, Gil Daniel. Formação de Professores de Ciências. 8. ed. São Paulo Cortez, 2006./*ref*/CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002./*ref*/FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários para a pratica educativa. São Paulo: paz e terra, 1996./*ref*/GHEDIN, E. Professor reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da crítica. In: PIMENTA, S. G.; GHERDIN, E. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002, p. 129-150./*ref*/LIB NEO, J. C. (2005). As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: LIB NEO, J. C.; SANTOS, A. (orgs). A educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade, p. 19-62. Campinas, SP: Alínea./*ref*/NÓVOA, Antonio. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, Antonio (Org). Os Professores e sua Formação. Lisboa, Publicações Dom Quixote, 1992./*ref*/NÓVOA, Antonio. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992./*ref*/MALDANER, O. A. A formação inicial e continuada de professores de química: professor/pesquisador. Ijuí: Ed. Unijuí, 2003./*ref*/MORTIMER, E. F.; Santos, W. L. P. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência -Tecnologia -Sociedade) no contexto da educação brasileira. Disponível em: www2.ufpa.br/ensinofts/artigos2/wildsoneduardo.pdf. Acesso em: 16 agosto de 2011./*ref*/SANTOS, W. L. P e SCHNETZLER, R. P. Educação em Química: compromisso com a cidadania. Ijuí: Editora Unijuí, 2000./*ref*/SCHON, Donald A. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In: A. Nóvoa (Eds.). Os professores e a sua formação, (pp. 115-138). Lisboa: Ed. Dom Quixote./*ref*/VIEIRA, R. M. & MARTINS, I. P. (2004) Impacto de um programa de formação com uma orientação CTS/PC nas concepções e práticas de professores. In I. P. Martins; F. Paixão & R. M. Vieira, Perspectivas Ciência-Tecnologia-Sociedade na Inovação da Educação em Ciência. (pp. 47-55) Aveiro: Universidade de Aveiro./*ref*/ZEICHNER, K. M. (1993). A Formação Reflexiva de Professores: Idéias e Práticas. Lisboa: Educa.Direitos autorais 2012 CC-BYinfo:eu-repo/semantics/openAccess2021-08-17T00:59:20Zoai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1656Revistahttp://www.periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazoniaPUBhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/oaiamazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br2317-51251980-5128opendoar:2021-08-17T00:59:20Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)false
dc.title.none.fl_str_mv A theoretical contribution of the use of the STS approach in science teaching
Uma contribuição teórica da utilização da abordagem CTS no ensino de ciências
title A theoretical contribution of the use of the STS approach in science teaching
spellingShingle A theoretical contribution of the use of the STS approach in science teaching
Souza, Fábio Lustosa
STS; teacher education; chemistry education
CTS; formação de professores; ensino de química
title_short A theoretical contribution of the use of the STS approach in science teaching
title_full A theoretical contribution of the use of the STS approach in science teaching
title_fullStr A theoretical contribution of the use of the STS approach in science teaching
title_full_unstemmed A theoretical contribution of the use of the STS approach in science teaching
title_sort A theoretical contribution of the use of the STS approach in science teaching
author Souza, Fábio Lustosa
author_facet Souza, Fábio Lustosa
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv

dc.contributor.author.fl_str_mv Souza, Fábio Lustosa
dc.subject.por.fl_str_mv STS; teacher education; chemistry education
CTS; formação de professores; ensino de química
topic STS; teacher education; chemistry education
CTS; formação de professores; ensino de química
description The use of STS approach in science teaching has contributed positively to the civic education of the students, because it allows a better understanding of the variations of the social dynamics caused by scientific and technological advances. This article intends to offer, and at the sametime, to awaken in theteacher educators of licentiateship in Chemistry from the Federal Institute of Education of Maranhão (IFMA), the possibility of appropriation of a differentiated instructional approach, and and thus contribute to a reflection of their teaching practice, allowing the training of future teachers with a more interdisciplinary and contextualized vision of this area of scientific knowledge
publishDate 2012
dc.date.none.fl_str_mv 2012-12-31
dc.type.none.fl_str_mv
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1656
10.18542/amazrecm.v9i17.1656
url https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1656
identifier_str_mv 10.18542/amazrecm.v9i17.1656
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1656/2082
/*ref*/ACZEVEDO, J. A. (1996). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciências a través de CTS. Borrador, 13, pp. 26-30. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI. Recuperado em 11/09, 2010, de www.campusoei.org/salactsi/acevedo2.htm.
/*ref*/AULER, D. Alfabetização científico-tecnológica: um novo “paradigma”? Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 5 (1), 1-16, 2003. www.fae.ufmg.br/ensaio/v5_n1/516.pdf.
/*ref*/TARDIFF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis. Vozes, 2002.
/*ref*/CARVALHO, Anna M. Pessoa, PERES, Gil Daniel. Formação de Professores de Ciências. 8. ed. São Paulo Cortez, 2006.
/*ref*/CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.
/*ref*/FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários para a pratica educativa. São Paulo: paz e terra, 1996.
/*ref*/GHEDIN, E. Professor reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da crítica. In: PIMENTA, S. G.; GHERDIN, E. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002, p. 129-150.
/*ref*/LIB NEO, J. C. (2005). As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: LIB NEO, J. C.; SANTOS, A. (orgs). A educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade, p. 19-62. Campinas, SP: Alínea.
/*ref*/NÓVOA, Antonio. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, Antonio (Org). Os Professores e sua Formação. Lisboa, Publicações Dom Quixote, 1992.
/*ref*/NÓVOA, Antonio. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
/*ref*/MALDANER, O. A. A formação inicial e continuada de professores de química: professor/pesquisador. Ijuí: Ed. Unijuí, 2003.
/*ref*/MORTIMER, E. F.; Santos, W. L. P. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência -Tecnologia -Sociedade) no contexto da educação brasileira. Disponível em: www2.ufpa.br/ensinofts/artigos2/wildsoneduardo.pdf. Acesso em: 16 agosto de 2011.
/*ref*/SANTOS, W. L. P e SCHNETZLER, R. P. Educação em Química: compromisso com a cidadania. Ijuí: Editora Unijuí, 2000.
/*ref*/SCHON, Donald A. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In: A. Nóvoa (Eds.). Os professores e a sua formação, (pp. 115-138). Lisboa: Ed. Dom Quixote.
/*ref*/VIEIRA, R. M. & MARTINS, I. P. (2004) Impacto de um programa de formação com uma orientação CTS/PC nas concepções e práticas de professores. In I. P. Martins; F. Paixão & R. M. Vieira, Perspectivas Ciência-Tecnologia-Sociedade na Inovação da Educação em Ciência. (pp. 47-55) Aveiro: Universidade de Aveiro.
/*ref*/ZEICHNER, K. M. (1993). A Formação Reflexiva de Professores: Idéias e Práticas. Lisboa: Educa.
dc.rights.driver.fl_str_mv Direitos autorais 2012 CC-BY
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Direitos autorais 2012 CC-BY
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Pará
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Pará
dc.source.none.fl_str_mv Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 9, n. 17 (2012); 109-121
Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 9, n. 17 (2012); 109-121
2317-5125
1980-5128
reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)
instacron:UFPA
instname_str Universidade Federal do Pará (UFPA)
instacron_str UFPA
institution UFPA
reponame_str Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
collection Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
repository.name.fl_str_mv Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)
repository.mail.fl_str_mv amazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br
_version_ 1797068756295352320

Registros relacionados