Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Villani, Alberto
Data de Publicação: 2005
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1483
Resumo: Desenvolveremos um esquema referente às atitudes dos cientistas frente ao conhecimento científico, tendo como referência, de um lado, o debate entre Kuhn, Pepper, Lakatos e Feyerabend e, de outro, conceitos da psicanálise lacaniana. Em seguida, exploraremos esse esquema com uma analogia que nos permitirá elaborar novas interpretações para a educação em Ciências.
id UFPA-7_2c7f16241bcdfbd0c93c12fa095b6b71
oai_identifier_str oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1483
network_acronym_str UFPA-7
network_name_str Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
repository_id_str
spelling Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogiasScience philosophy, science teaching and psycoanalysis: exploring analogiesanalogias; psicanálise e educação; filosofia da ciênciaanalogies; psycoanalysis and education; science education and philosophyDesenvolveremos um esquema referente às atitudes dos cientistas frente ao conhecimento científico, tendo como referência, de um lado, o debate entre Kuhn, Pepper, Lakatos e Feyerabend e, de outro, conceitos da psicanálise lacaniana. Em seguida, exploraremos esse esquema com uma analogia que nos permitirá elaborar novas interpretações para a educação em Ciências.This article presents a scheme to understand scientists attitudes towards scientific knowledge using as references: Kuhn, Popper, Lakatos and Feyerabend on one side and Lacan's psycoanalytical concepts on the other. Such scheme is used to build an analogy in ellaboration of new interpretations about Science EducationUniversidade Federal do ParáCNPqVillani, Alberto2005-06-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/148310.18542/amazrecm.v1i0.1483Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 1 (2005); 63-72Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 1 (2005); 63-722317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1483/1874/*ref*/ARRUDA, S. M. & VILLANI, A. 2001. Formação em serviço de professores de Ciências no Brasil: contribuições da psicanálise. ATAS III. Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências. CD-ROM 12 p./*ref*/BAIRD, J. R. 1997. Orientaciones para um efectivo desarrollo professional del docente. Seminario Internacional de Formación de Profesores. Santiago Ministerio de Educacián de Chile. UNESCO/OREALC./*ref*/BEZERRA, V.A. 1999. Estruturas em busca do Equilíbrio — Tese de doutorado. FFLCH- USP./*ref*/CHINN, A.C. & BREWER, W.F. 1993. The Role of Anomalous Data in Knowledge Acquisition: A Theoretical Framework and Implications for Science Instruction. Review of Educational Research. 63(1). p. 1-49./*ref*/COBERN, W.W& AKENHEAD, G.S. 1997. Cultural Aspect of Learning Science. In: Fraser, B. & Tobin, K. (Eds.) International Handbook on Science Education. Ch X. Kluwer Academic Publishers./*ref*/COLOMBO DE CUDMANI, L.; PESA, M. ; SALINAS, J. 2000- Hacia un modelo integrado para el aprendizaje de las ciencias. Ensehanza de las Ciencias. 18(1). p. 313 -318./*ref*/CRAWFORD, E. Scientists: Psychotics or Seekers of Truth?' Free Associations. 42. p. 180 —215./*ref*/DUHEM. 1905. La Theorie Physiqu, son Objet et sa Structure./*ref*/DUSCHL, RA. & GITOMER, D.H. 1991. Epistemological Perspective on Conceptual Change: Implications for Educational Practice. Journal of Research in Science Teaching,28 (9). p. 839-858./*ref*/FEYERABEND, P.K. Consolando o Especialista, in LAKATOS, I. & MUSGRAVE, A.(Org). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cutrix, 1979. p. 244-284./*ref*/FINK, B. O sujeito lacaniano entre a linguagem e o gozo. Jorge Zahar. Rio de Janeiro./*ref*/FREITAS, D. Mudança Conceituai em sala de Aula: Uma experiência em formação inicial de Professores. Tese de doutorado. São Paulo: [s.n. , 1998./*ref*/GIL-PEREZ, D. 1997. Contribución de la História y de la Filosofia de las Ciencias al Desarrollo de un Modelo de Ensetianza/Aprendizaj e como Investigación. Ensenãnza de las Ciencias .11(2). p. 197-212./*ref*/GOLDBERG, S. 1977. Max Planck's Philosophy ofNature and. his elaboration of the Special Theory of Relativity. Historical Studies in Physical Science. 8. p. 125-160./*ref*/KUHN, T.S. 1962. The Structure of Scientific Revolutions. (2nd ed.) University of Chicago Press, Chicago./*ref*/KUHN, T. S. Lógica da Descoberta ou Psicologia da Pesquisa. In: LAKATOS, I. & MUSGRAVE, A.(Org.). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cultrix, 1979. p. 5-32./*ref*/LAKATOS, I. O Falseamento e a Metodologia dos Programas de Pesquisa Científica. In: LAKATOS, I. & MUSGRAVE, A. (Org.). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cutrix, 1979. p. 109-243./*ref*/LAKATOS, 1. & MUSGRAVE, A. (Org.). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cultrix, 1979./*ref*/LAUDAN, L. 1977. Progress and lis Problems . University of California Press, Berkeley./*ref*/LAUDAN, L. 1984. Science and Values . University of California Press, Berkeley./*ref*/MORTIMER, E.F. 1995. Conceptual Change or Conceptual Profile Change. Science & Education. 4(3). pp. 267-285./*ref*/PIAGET, J; GARCIA, R. Psicogénesis e historia de la ciencia. Siglo XXI. México: 1982./*ref*/POPPER, K.R. A Ciência Normal e seus Perigos. In: LAKATOS, 1. & MUSGRAVE, A.(Org.). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cutriz, 1979. p. 63-71./*ref*/POSNER, G. STRIKE, K.A. ; HEWSON, RW.; GERTZOG, W.A. Accornodation of a Scientific Conception: Toward a Theory of Conceptual Change - Science Education. 66(2). p. 211-227./*ref*/SALTIEL, E. & VIENNOT, L. 1984. What do we leam from similarities between historical ideas and the spontaneous reasoning of students? Proceeding G.LR.E.P. Conference on Physics Education. Utrecht. p. 189-214./*ref*/SIEPINSKA, A. 1985. Obstacles epistemologiques relatif a Ia notion de limite. In: Recherches en Didactique des Mathématiques. Grenoble: La pensée sauvage. v. 6(1)./*ref*/SANCHEZ, U.R. 2002. Grupos Operativos de Aprendizagem: uma perspectiva de mudança para a relação ensino aprendizagem. Dissertação de mestrado. IF- FE-IQ USP./*ref*/VILLANI, A. Conceptual Change in Science and Science Education, Science Education. 76(2). p. 223-237./*ref*/VILLANI, A. 1999. O professor de ciências é como um analista? Ensaio - Pesquisa em Ensino de Ciências 1(1). p. 5-31./*ref*/VILLANI, A & APRUDA, S.M. 1998. Special Theory of Relativity, Concéptual Change and History of Science, Science & Education. 7 ( 1). p. 85-100./*ref*/VILLANI, A. & ORQUIZA,. L.C. 1995. Conflictos cognitivos, experimentos cualitativos y actividades didácticas. Ensehanza delas Ciencias. 13(3). p. 279-294./*ref*/ZAHAR, E. 1973. `Why did Einstein's programme superseded Lorentz's`, British Journal of Philosophy of Science. 24(1). p. 95-123.Direitos autorais 2005 CC-BYinfo:eu-repo/semantics/openAccess2021-08-17T00:59:05Zoai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1483Revistahttp://www.periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazoniaPUBhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/oaiamazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br2317-51251980-5128opendoar:2021-08-17T00:59:05Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)false
dc.title.none.fl_str_mv Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias
Science philosophy, science teaching and psycoanalysis: exploring analogies
title Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias
spellingShingle Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias
Villani, Alberto
analogias; psicanálise e educação; filosofia da ciência
analogies; psycoanalysis and education; science education and philosophy
title_short Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias
title_full Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias
title_fullStr Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias
title_full_unstemmed Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias
title_sort Filosofia da ciência, ensino de ciências e psicanálise: Explorando analogias
author Villani, Alberto
author_facet Villani, Alberto
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv CNPq
dc.contributor.author.fl_str_mv Villani, Alberto
dc.subject.por.fl_str_mv analogias; psicanálise e educação; filosofia da ciência
analogies; psycoanalysis and education; science education and philosophy
topic analogias; psicanálise e educação; filosofia da ciência
analogies; psycoanalysis and education; science education and philosophy
description Desenvolveremos um esquema referente às atitudes dos cientistas frente ao conhecimento científico, tendo como referência, de um lado, o debate entre Kuhn, Pepper, Lakatos e Feyerabend e, de outro, conceitos da psicanálise lacaniana. Em seguida, exploraremos esse esquema com uma analogia que nos permitirá elaborar novas interpretações para a educação em Ciências.
publishDate 2005
dc.date.none.fl_str_mv 2005-06-30
dc.type.none.fl_str_mv
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1483
10.18542/amazrecm.v1i0.1483
url https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1483
identifier_str_mv 10.18542/amazrecm.v1i0.1483
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1483/1874
/*ref*/ARRUDA, S. M. & VILLANI, A. 2001. Formação em serviço de professores de Ciências no Brasil: contribuições da psicanálise. ATAS III. Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências. CD-ROM 12 p.
/*ref*/BAIRD, J. R. 1997. Orientaciones para um efectivo desarrollo professional del docente. Seminario Internacional de Formación de Profesores. Santiago Ministerio de Educacián de Chile. UNESCO/OREALC.
/*ref*/BEZERRA, V.A. 1999. Estruturas em busca do Equilíbrio — Tese de doutorado. FFLCH- USP.
/*ref*/CHINN, A.C. & BREWER, W.F. 1993. The Role of Anomalous Data in Knowledge Acquisition: A Theoretical Framework and Implications for Science Instruction. Review of Educational Research. 63(1). p. 1-49.
/*ref*/COBERN, W.W& AKENHEAD, G.S. 1997. Cultural Aspect of Learning Science. In: Fraser, B. & Tobin, K. (Eds.) International Handbook on Science Education. Ch X. Kluwer Academic Publishers.
/*ref*/COLOMBO DE CUDMANI, L.; PESA, M. ; SALINAS, J. 2000- Hacia un modelo integrado para el aprendizaje de las ciencias. Ensehanza de las Ciencias. 18(1). p. 313 -318.
/*ref*/CRAWFORD, E. Scientists: Psychotics or Seekers of Truth?' Free Associations. 42. p. 180 —215.
/*ref*/DUHEM. 1905. La Theorie Physiqu, son Objet et sa Structure.
/*ref*/DUSCHL, RA. & GITOMER, D.H. 1991. Epistemological Perspective on Conceptual Change: Implications for Educational Practice. Journal of Research in Science Teaching,28 (9). p. 839-858.
/*ref*/FEYERABEND, P.K. Consolando o Especialista, in LAKATOS, I. & MUSGRAVE, A.(Org). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cutrix, 1979. p. 244-284.
/*ref*/FINK, B. O sujeito lacaniano entre a linguagem e o gozo. Jorge Zahar. Rio de Janeiro.
/*ref*/FREITAS, D. Mudança Conceituai em sala de Aula: Uma experiência em formação inicial de Professores. Tese de doutorado. São Paulo: [s.n. , 1998.
/*ref*/GIL-PEREZ, D. 1997. Contribución de la História y de la Filosofia de las Ciencias al Desarrollo de un Modelo de Ensetianza/Aprendizaj e como Investigación. Ensenãnza de las Ciencias .11(2). p. 197-212.
/*ref*/GOLDBERG, S. 1977. Max Planck's Philosophy ofNature and. his elaboration of the Special Theory of Relativity. Historical Studies in Physical Science. 8. p. 125-160.
/*ref*/KUHN, T.S. 1962. The Structure of Scientific Revolutions. (2nd ed.) University of Chicago Press, Chicago.
/*ref*/KUHN, T. S. Lógica da Descoberta ou Psicologia da Pesquisa. In: LAKATOS, I. & MUSGRAVE, A.(Org.). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cultrix, 1979. p. 5-32.
/*ref*/LAKATOS, I. O Falseamento e a Metodologia dos Programas de Pesquisa Científica. In: LAKATOS, I. & MUSGRAVE, A. (Org.). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cutrix, 1979. p. 109-243.
/*ref*/LAKATOS, 1. & MUSGRAVE, A. (Org.). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cultrix, 1979.
/*ref*/LAUDAN, L. 1977. Progress and lis Problems . University of California Press, Berkeley.
/*ref*/LAUDAN, L. 1984. Science and Values . University of California Press, Berkeley.
/*ref*/MORTIMER, E.F. 1995. Conceptual Change or Conceptual Profile Change. Science & Education. 4(3). pp. 267-285.
/*ref*/PIAGET, J; GARCIA, R. Psicogénesis e historia de la ciencia. Siglo XXI. México: 1982.
/*ref*/POPPER, K.R. A Ciência Normal e seus Perigos. In: LAKATOS, 1. & MUSGRAVE, A.(Org.). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cutriz, 1979. p. 63-71.
/*ref*/POSNER, G. STRIKE, K.A. ; HEWSON, RW.; GERTZOG, W.A. Accornodation of a Scientific Conception: Toward a Theory of Conceptual Change - Science Education. 66(2). p. 211-227.
/*ref*/SALTIEL, E. & VIENNOT, L. 1984. What do we leam from similarities between historical ideas and the spontaneous reasoning of students? Proceeding G.LR.E.P. Conference on Physics Education. Utrecht. p. 189-214.
/*ref*/SIEPINSKA, A. 1985. Obstacles epistemologiques relatif a Ia notion de limite. In: Recherches en Didactique des Mathématiques. Grenoble: La pensée sauvage. v. 6(1).
/*ref*/SANCHEZ, U.R. 2002. Grupos Operativos de Aprendizagem: uma perspectiva de mudança para a relação ensino aprendizagem. Dissertação de mestrado. IF- FE-IQ USP.
/*ref*/VILLANI, A. Conceptual Change in Science and Science Education, Science Education. 76(2). p. 223-237.
/*ref*/VILLANI, A. 1999. O professor de ciências é como um analista? Ensaio - Pesquisa em Ensino de Ciências 1(1). p. 5-31.
/*ref*/VILLANI, A & APRUDA, S.M. 1998. Special Theory of Relativity, Concéptual Change and History of Science, Science & Education. 7 ( 1). p. 85-100.
/*ref*/VILLANI, A. & ORQUIZA,. L.C. 1995. Conflictos cognitivos, experimentos cualitativos y actividades didácticas. Ensehanza delas Ciencias. 13(3). p. 279-294.
/*ref*/ZAHAR, E. 1973. `Why did Einstein's programme superseded Lorentz's`, British Journal of Philosophy of Science. 24(1). p. 95-123.
dc.rights.driver.fl_str_mv Direitos autorais 2005 CC-BY
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Direitos autorais 2005 CC-BY
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Pará
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Pará
dc.source.none.fl_str_mv Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 1 (2005); 63-72
Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 1 (2005); 63-72
2317-5125
1980-5128
reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)
instacron:UFPA
instname_str Universidade Federal do Pará (UFPA)
instacron_str UFPA
institution UFPA
reponame_str Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
collection Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
repository.name.fl_str_mv Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)
repository.mail.fl_str_mv amazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br
_version_ 1809465148917678080

Registros relacionados