Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTS

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santana, Elisangela Barreto
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Valente, José Alexandre da Silva, Freitas, Nadia Magalhães da Silva
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7836
Resumo: Nessa pesquisa buscamos caracterizar os processos de produção de conhecimentos que culminaram com a proposição de critérios para avaliar as situações-problema mediadoras da abordagem de ensino CTS. Temos por objetivo apontar que aspectos emergem com o uso de situações-problema no ensino de ciências, notadamente no campo didático e pedagógico. Tal processo investigativo se deu no contexto de um Coletivo de Estudos com professores de Ciências, configurando-se como uma pesquisa-ação, de cunho qualitativo. À luz da didática das ciências avaliamos quatro projetos desenvolvidos com estudantes dos anos finais do ensino fundamental, a partir manifestações dos professores, usando os critérios da Análise Textual Discursiva. Emergiram três categorias de análise que nos dão base empírica para afirmar que as situações-problema se configuram enquanto estratégia didática e pedagógica, nos seguintes termos: as situações-problema atendem as necessidades de conteúdo, as necessidades dos estudantes e as necessidades didáticas e pedagógicas. Consideramos viáveis como recurso problematizador que introduz discussões no campo da abordagem de ensino CTS, nos anos finais do ensino fundamental
id UFPA-7_2ca7a205e6e7ceb91b6d75e4f9fd6da4
oai_identifier_str oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/7836
network_acronym_str UFPA-7
network_name_str Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
repository_id_str
spelling Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTSDidactic and pedagogical considerations on the use of problem-situations in the context of the STS approachsituações-problema; ensino de ciências; abordagem CTS; didática das ciências; pesquisa-açãoproblem-situations; science education; CTS approach; science didactics; action researchNessa pesquisa buscamos caracterizar os processos de produção de conhecimentos que culminaram com a proposição de critérios para avaliar as situações-problema mediadoras da abordagem de ensino CTS. Temos por objetivo apontar que aspectos emergem com o uso de situações-problema no ensino de ciências, notadamente no campo didático e pedagógico. Tal processo investigativo se deu no contexto de um Coletivo de Estudos com professores de Ciências, configurando-se como uma pesquisa-ação, de cunho qualitativo. À luz da didática das ciências avaliamos quatro projetos desenvolvidos com estudantes dos anos finais do ensino fundamental, a partir manifestações dos professores, usando os critérios da Análise Textual Discursiva. Emergiram três categorias de análise que nos dão base empírica para afirmar que as situações-problema se configuram enquanto estratégia didática e pedagógica, nos seguintes termos: as situações-problema atendem as necessidades de conteúdo, as necessidades dos estudantes e as necessidades didáticas e pedagógicas. Consideramos viáveis como recurso problematizador que introduz discussões no campo da abordagem de ensino CTS, nos anos finais do ensino fundamentalIn this research we aimed to characterize the knowledge production processes that culminated with the proposition of criteria to evaluate the problem-situations that mediate the CTS approach. We pointed out which aspects emerge with the use of problem-situations in science education, notably in the didactic and pedagogical field. This investigative process occured in the context of a Study Collective with Science teachers, which is configured as action research, of a qualitative nature. In the light of science didactics we evaluated four projects developed with students of the final years of elementary school, based on teachers' manifestations, using the criteria of Discursive Textual Analysis. Three categories of analysis emerged that give us an empirical basis to state that problem-situations are configured as a didactic and pedagogical strategy, in the following terms: problem-situations meet the content needs, the students' needs and the didactic and pedagogical needs. We consider it viable as a problematizing resource that introduces discussions in the field of the CTS approach in the final years of elementary school.Universidade Federal do ParáCAPESSantana, Elisangela BarretoValente, José Alexandre da SilvaFreitas, Nadia Magalhães da Silva2020-12-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/783610.18542/amazrecm.v16i37.7836Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 37 (2020); 241-254Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 37 (2020); 241-2542317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7836/6701/*ref*/BERBEL, N. A. N. A Metodologia da Problematização e os ensinamentos de Paulo Freire: uma relação mais que perfeita. In: BERBEL, N. A. N (Org.). Metodologia da problematização – fundamentos e aplicações. Londrina: Ed. UEL. p. 1 – 28, 1999./*ref*/BERBEL, N. A. N. A Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface-Comunicação, Saúde, Educação, l, v. 2, n. 2, p.139-154, 1998./*ref*/BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de ensino aprendizagem. 33. ed. RJ/Petrópolis: Vozes, 2015. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: DF, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental. Acesso em 16 jul. 2018./*ref*/COMENIUS, J. A. Didática Magna: tratado da arte universal de ensinar tudo a todos. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1966. FRANCISCO JÚNIOR, W. E. Analogias e situações problematizadores em aulas de ciências. São Carlos: Pedro & João Editores, 2010./*ref*/FRENANDES; R. F., STRIEDER, R. B. Dificuldades enfrentadas por professores na implementação de propostas CTS. XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XI ENPEC Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC – 3 a 6 de julho de 2017. In: Anais... p. 1 – 9, 2017./*ref*/IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009./*ref*/LIBÂNEO, J. C. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013./*ref*/LIBÂNEO, J. C., PIMENTA, S. G. Formação de profissionais da educação: Visão crítica e perspectiva de mudança. Educação & Sociedade, ano XX, nº 68, Dez., 1999./*ref*/MINAYO, M. C. de. S. Trabalho de campo: contexto de observação, interação e descoberta. In: MINAYO, M. C. de. S. (Org.) Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2016. p. 56-71. (Série Manuais Acadêmicos)./*ref*/MIRANDA, N. T. G. P., BELÉM, C. G. A. O.; ANJOS, C. R., BARBIERI JÚNIOR, D.; RODRIGUES, J. M. S.; SANTANA, E. B. A abordagem CTS no ensino de ciências: o combate ao Aedes Aegypti. Revista da SBEnBio - Número 9 , p. 5785 – 5796, 2016./*ref*/MIRANDA, N. T. G. P., BELÉM, C. G. A. O.; BARBIERI JÚNIOR, D.; RODRIGUES, J. M. S.; SANTANA, E. B. O lixo eletrônico com enfoque em discussões CTS. VI Encontro Nacional de Ensino de Biologia/ENEBIO. In: Anais... Belém/PA, p. 1 – 12, 2018./*ref*/NICOLA, J. A., PANIZ, C. M. A importância da utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de biologia. Infor, Inov. Form., Rev. NEaD-Unesp, São Paulo, v. 2, n. 1, p.355-381, 2016./*ref*/OLIVEIRA, I.; COURELA, C. Mudança e inovação em educação: o compromisso dos professores. Mudança e inovação em educação. n. 27, p. 97-117, 2013./*ref*/OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. 5ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013./*ref*/RAPOSO, E. O. Coletivo de estudos, formação e práticas: itinerários de uma formação em educação para o desenvolvimento sustentável. 118p. 2017. (Tese de Doutorado) Pará: Universidade Federal do Pará, 2017./*ref*/SANTANA. E. B.; VALENTE, J. A. S.; FREITAS, N. M. S. Metodologia da problematização: o uso de situações-problema no ensino de Astronomia. Revista Exitus, Santarém/PA, v. 9, n. 1, p. 175-201, 2019./*ref*/SNOW, C. E.; DIBNER, K. A. Science Literacy: concepts, contexts, and consequences. Washington, DC: National Academy of Sciences, 2016. Disponível em https://www.nap.edu/read/23595/chapter/1. Acesso em: 13 dez. 2018./*ref*/TENREIRO-VIEIRA, C.; VIEIRA, R. M. (2014). Construindo Práticas Didático-Pedagógicas Promotoras da Literacia Científica e do Pensamento Crítico. Madrid: OEI – Organização dos Estados Ibero-americanos; Iberciencia, n. 2, 2014./*ref*/TENREIRO-VIEIRA, C.; VIEIRA, R. M. Literacia e pensamento crítico: um referencial para a educação em ciências e em matemática. Revista Brasileira de Educação, local, v. 18 n. 52, p. 163-248, 2013./*ref*/THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 15 ed. São Paulo: Cortez, 2007./*ref*/VIEIRA, R. M.; TENREIRO-VIEIRA, C.; MARTINS, I. P. Critical thinking: conceptual clarification and its importance in science education. Science Education International, v. 22, n. 1, p. 43-54, 2011./*ref*/ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Trad.: Emani F. da F. Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2010.Direitos autorais 2020 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticashttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess2021-01-21T13:25:57Zoai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/7836Revistahttp://www.periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazoniaPUBhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/oaiamazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br2317-51251980-5128opendoar:2021-01-21T13:25:57Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)false
dc.title.none.fl_str_mv Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTS
Didactic and pedagogical considerations on the use of problem-situations in the context of the STS approach
title Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTS
spellingShingle Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTS
Santana, Elisangela Barreto
situações-problema; ensino de ciências; abordagem CTS; didática das ciências; pesquisa-ação
problem-situations; science education; CTS approach; science didactics; action research
title_short Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTS
title_full Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTS
title_fullStr Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTS
title_full_unstemmed Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTS
title_sort Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTS
author Santana, Elisangela Barreto
author_facet Santana, Elisangela Barreto
Valente, José Alexandre da Silva
Freitas, Nadia Magalhães da Silva
author_role author
author2 Valente, José Alexandre da Silva
Freitas, Nadia Magalhães da Silva
author2_role author
author
dc.contributor.none.fl_str_mv CAPES
dc.contributor.author.fl_str_mv Santana, Elisangela Barreto
Valente, José Alexandre da Silva
Freitas, Nadia Magalhães da Silva
dc.subject.por.fl_str_mv situações-problema; ensino de ciências; abordagem CTS; didática das ciências; pesquisa-ação
problem-situations; science education; CTS approach; science didactics; action research
topic situações-problema; ensino de ciências; abordagem CTS; didática das ciências; pesquisa-ação
problem-situations; science education; CTS approach; science didactics; action research
description Nessa pesquisa buscamos caracterizar os processos de produção de conhecimentos que culminaram com a proposição de critérios para avaliar as situações-problema mediadoras da abordagem de ensino CTS. Temos por objetivo apontar que aspectos emergem com o uso de situações-problema no ensino de ciências, notadamente no campo didático e pedagógico. Tal processo investigativo se deu no contexto de um Coletivo de Estudos com professores de Ciências, configurando-se como uma pesquisa-ação, de cunho qualitativo. À luz da didática das ciências avaliamos quatro projetos desenvolvidos com estudantes dos anos finais do ensino fundamental, a partir manifestações dos professores, usando os critérios da Análise Textual Discursiva. Emergiram três categorias de análise que nos dão base empírica para afirmar que as situações-problema se configuram enquanto estratégia didática e pedagógica, nos seguintes termos: as situações-problema atendem as necessidades de conteúdo, as necessidades dos estudantes e as necessidades didáticas e pedagógicas. Consideramos viáveis como recurso problematizador que introduz discussões no campo da abordagem de ensino CTS, nos anos finais do ensino fundamental
publishDate 2020
dc.date.none.fl_str_mv 2020-12-30
dc.type.none.fl_str_mv
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7836
10.18542/amazrecm.v16i37.7836
url https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7836
identifier_str_mv 10.18542/amazrecm.v16i37.7836
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7836/6701
/*ref*/BERBEL, N. A. N. A Metodologia da Problematização e os ensinamentos de Paulo Freire: uma relação mais que perfeita. In: BERBEL, N. A. N (Org.). Metodologia da problematização – fundamentos e aplicações. Londrina: Ed. UEL. p. 1 – 28, 1999.
/*ref*/BERBEL, N. A. N. A Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface-Comunicação, Saúde, Educação, l, v. 2, n. 2, p.139-154, 1998.
/*ref*/BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de ensino aprendizagem. 33. ed. RJ/Petrópolis: Vozes, 2015. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: DF, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental. Acesso em 16 jul. 2018.
/*ref*/COMENIUS, J. A. Didática Magna: tratado da arte universal de ensinar tudo a todos. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1966. FRANCISCO JÚNIOR, W. E. Analogias e situações problematizadores em aulas de ciências. São Carlos: Pedro & João Editores, 2010.
/*ref*/FRENANDES; R. F., STRIEDER, R. B. Dificuldades enfrentadas por professores na implementação de propostas CTS. XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XI ENPEC Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC – 3 a 6 de julho de 2017. In: Anais... p. 1 – 9, 2017.
/*ref*/IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009.
/*ref*/LIBÂNEO, J. C. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013.
/*ref*/LIBÂNEO, J. C., PIMENTA, S. G. Formação de profissionais da educação: Visão crítica e perspectiva de mudança. Educação & Sociedade, ano XX, nº 68, Dez., 1999.
/*ref*/MINAYO, M. C. de. S. Trabalho de campo: contexto de observação, interação e descoberta. In: MINAYO, M. C. de. S. (Org.) Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2016. p. 56-71. (Série Manuais Acadêmicos).
/*ref*/MIRANDA, N. T. G. P., BELÉM, C. G. A. O.; ANJOS, C. R., BARBIERI JÚNIOR, D.; RODRIGUES, J. M. S.; SANTANA, E. B. A abordagem CTS no ensino de ciências: o combate ao Aedes Aegypti. Revista da SBEnBio - Número 9 , p. 5785 – 5796, 2016.
/*ref*/MIRANDA, N. T. G. P., BELÉM, C. G. A. O.; BARBIERI JÚNIOR, D.; RODRIGUES, J. M. S.; SANTANA, E. B. O lixo eletrônico com enfoque em discussões CTS. VI Encontro Nacional de Ensino de Biologia/ENEBIO. In: Anais... Belém/PA, p. 1 – 12, 2018.
/*ref*/NICOLA, J. A., PANIZ, C. M. A importância da utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de biologia. Infor, Inov. Form., Rev. NEaD-Unesp, São Paulo, v. 2, n. 1, p.355-381, 2016.
/*ref*/OLIVEIRA, I.; COURELA, C. Mudança e inovação em educação: o compromisso dos professores. Mudança e inovação em educação. n. 27, p. 97-117, 2013.
/*ref*/OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. 5ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
/*ref*/RAPOSO, E. O. Coletivo de estudos, formação e práticas: itinerários de uma formação em educação para o desenvolvimento sustentável. 118p. 2017. (Tese de Doutorado) Pará: Universidade Federal do Pará, 2017.
/*ref*/SANTANA. E. B.; VALENTE, J. A. S.; FREITAS, N. M. S. Metodologia da problematização: o uso de situações-problema no ensino de Astronomia. Revista Exitus, Santarém/PA, v. 9, n. 1, p. 175-201, 2019.
/*ref*/SNOW, C. E.; DIBNER, K. A. Science Literacy: concepts, contexts, and consequences. Washington, DC: National Academy of Sciences, 2016. Disponível em https://www.nap.edu/read/23595/chapter/1. Acesso em: 13 dez. 2018.
/*ref*/TENREIRO-VIEIRA, C.; VIEIRA, R. M. (2014). Construindo Práticas Didático-Pedagógicas Promotoras da Literacia Científica e do Pensamento Crítico. Madrid: OEI – Organização dos Estados Ibero-americanos; Iberciencia, n. 2, 2014.
/*ref*/TENREIRO-VIEIRA, C.; VIEIRA, R. M. Literacia e pensamento crítico: um referencial para a educação em ciências e em matemática. Revista Brasileira de Educação, local, v. 18 n. 52, p. 163-248, 2013.
/*ref*/THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 15 ed. São Paulo: Cortez, 2007.
/*ref*/VIEIRA, R. M.; TENREIRO-VIEIRA, C.; MARTINS, I. P. Critical thinking: conceptual clarification and its importance in science education. Science Education International, v. 22, n. 1, p. 43-54, 2011.
/*ref*/ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Trad.: Emani F. da F. Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2010.
dc.rights.driver.fl_str_mv Direitos autorais 2020 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Direitos autorais 2020 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Pará
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal do Pará
dc.source.none.fl_str_mv Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 37 (2020); 241-254
Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 37 (2020); 241-254
2317-5125
1980-5128
reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)
instacron:UFPA
instname_str Universidade Federal do Pará (UFPA)
instacron_str UFPA
institution UFPA
reponame_str Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
collection Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
repository.name.fl_str_mv Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)
repository.mail.fl_str_mv amazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br
_version_ 1809465147676164096

Registros relacionados