History of science: revealing fragmented conceptions from scientists 'images

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Breunig, Eduarda Tais
Data de Publicação: 2019
Outros Autores: Amaral, Aléxia Santos, Goldschmidt, Andréa Inês
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6054
Resumo: The research aimed to investigate the conceptions of third year high school students regarding the image and name of three important scientists for Biology: Robert Hooke, Anton Van Leeuwenhoek and Carl Nilsson Linnaeus (Carlos Lineu), through questionnaires applied to seventy-eight students of third-year high school from three public schools in the municipality of Palmeira das Missões, RS. Initially the first research instrument was applied, containing two distinct images of each scientist and with semistructured questions (closed and open). Then, a second questionnaire was applied in which, besides having other images of the scientists, presented the names of the scientists mentioned. After that, the questionnaires were collected and tabulated. The results show that the use of images is still restricted in the classroom; and none of the scientists were recognized. In addition, many misconceptions about scientists and science have been identified in the students' citations. Presenting adequately and broadly the History of Science may contribute to a useful didactic device, making the teaching of science become more interesting for the high school level. Also, it may ease the learning, showing that science is not immutable and it depends on several people.
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spelling History of science: revealing fragmented conceptions from scientists 'imagesHistória da ciência: revelando concepções fragmentadas a partir de imagens de cientistasHooke; Leeuwenhoek; LineuHooke; Leeuwenhoek; LineuThe research aimed to investigate the conceptions of third year high school students regarding the image and name of three important scientists for Biology: Robert Hooke, Anton Van Leeuwenhoek and Carl Nilsson Linnaeus (Carlos Lineu), through questionnaires applied to seventy-eight students of third-year high school from three public schools in the municipality of Palmeira das Missões, RS. Initially the first research instrument was applied, containing two distinct images of each scientist and with semistructured questions (closed and open). Then, a second questionnaire was applied in which, besides having other images of the scientists, presented the names of the scientists mentioned. After that, the questionnaires were collected and tabulated. The results show that the use of images is still restricted in the classroom; and none of the scientists were recognized. In addition, many misconceptions about scientists and science have been identified in the students' citations. Presenting adequately and broadly the History of Science may contribute to a useful didactic device, making the teaching of science become more interesting for the high school level. Also, it may ease the learning, showing that science is not immutable and it depends on several people.A pesquisa buscou investigar as concepções de alunos de terceiro ano do ensino médio a respeito da imagem e do nome de três cientistas importantes para a Biologia: Robert Hooke, Anton Van Leeuwenhoek e Carl Nilsson Linnaeus (Carlos Lineu), através de questionários aplicados a setenta e oito alunos dos terceiros anos do ensino médio, de três escolas públicas do município Palmeira das Missões, RS. Inicialmente foi aplicado o primeiro instrumento de investigação, contendo duas imagens distintas de cada um dos cientistas e com questões semiestruturadas (fechadas e abertas). Em um segundo momento, foi aplicado um segundo questionário, que além de outras imagens dos cientistas, apresentavam os nomes dos mesmos. Após, os questionários foram recolhidos e tabulados. Os resultados mostram que o uso de imagens ainda é restrito em sala de aula; não tendo sido reconhecidos nenhum dos cientistas. Além disso, muitas concepções errôneas sobre cientistas e a ciência foram identificadas nas citações dos alunos. Apresentar de forma adequada e ampliada a História da Ciência pode contribuir como um dispositivo didático útil, tornando o ensino da ciência a nível médio mais interessante, além de facilitar a aprendizagem, mostrando que a ciência não é imutável e que depende de diversas pessoas.Universidade Federal do ParáBreunig, Eduarda TaisAmaral, Aléxia SantosGoldschmidt, Andréa Inês2019-06-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/605410.18542/amazrecm.v15i33.6054Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 15, n. 33 (2019); 134-150Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 15, n. 33 (2019); 134-1502317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6054/5609/*ref*/ALVES, R. Filosofia da ciência. Introdução ao jogo e a suas regras. São Paulo: Loyola, 10o edição, 2005./*ref*/BARBOSA, H. S.; CORTE-REAL, S. Biologia celular e ultraestrutura. In: MOLINARO, E. M. Conceitos e métodos para a formação de profissionais em laboratórios de saúde. vol. 2. Organização MOLINARO, E. M.; CAPUTO, L. F. G. e AMENDOEIRA, M. R. R. Rio de Janeiro: EPSJV; IOC, 2010./*ref*/BATISTETI; C. B.; ARAÚJO, E. S. N. e CALUZI, J. J. As estruturas celulares: o estudo histórico do núcleo e sua contribuição para o ensino de biologia. In: Filosofia e História da Biologia. Anais... Campinas, SP: ABFHiB, São Paulo: FAPESP, Rio de Janeiro: Booklink, vol. 4, jan./dez. 2009./*ref*/BRITO, A. A. Quem tramou Robert Hooke. Ciência & Tecnologia dos Materiais, vol. 20, n.º 3/4, 2008./*ref*/BUCKERIDGE, Marcos. Deus fez, Lineu organizou. Mar. 2008./*ref*/CACHAPUZ A. et al. A necessária renovação do ensino de ciências. São Paulo: Cortez, 2005/*ref*/CACHAPUZ, A.; et al (Orgs.). A necessária renovação do ensino de ciências. 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