Controversies in pedagogical experiences STSE the initial training of science teachers: what they say some dissertations and theses Brazilian?

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Autor(a) principal: Gonçalves de Sousa, Rogério
Data de Publicação: 2015
Outros Autores: Peixoto de Brito, Licurgo
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2015
Resumo: We analyze a sample of dissertations and theses defended on Science Education in Brazil between 2000 and 2010 based on the need to know characteristics of STS/STSE practices developed in such studies. The selected documents meet the goals of this work. Our analysis exposes the existence, explicitly or implicitly, of several controversies in the insertion of STS/STSE practices in the context of pre-service teacher’s preparation. We believe in the relevance of such researches, especially because it showed possibilities and limits in the articulation between discourse and practice under the exigencies of STSE education in how to think and make the Science Education.
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spelling Controversies in pedagogical experiences STSE the initial training of science teachers: what they say some dissertations and theses Brazilian?Controvérsias em experiências pedagógicas CTS/CTSA na formação inicial de professores de ciências: o que dizem algumas dissertações e teses brasileiras?STSE; pre-service teacher’s preparationeducação em ciências; CTSA; formação inicial de professoresWe analyze a sample of dissertations and theses defended on Science Education in Brazil between 2000 and 2010 based on the need to know characteristics of STS/STSE practices developed in such studies. The selected documents meet the goals of this work. Our analysis exposes the existence, explicitly or implicitly, of several controversies in the insertion of STS/STSE practices in the context of pre-service teacher’s preparation. We believe in the relevance of such researches, especially because it showed possibilities and limits in the articulation between discourse and practice under the exigencies of STSE education in how to think and make the Science Education.Analisamos uma amostra de dissertações e teses em educação em ciências defendidas no Brasil entre 2000 e 2010 para conhecermos caracteres de experiências pedagógicas CTS/CTSA desenvolvidas em tais estudos. Delimitamos criteriosamente os documentos selecionados para que atendessem aos objetivos desta pesquisa. Nossas análises expõem a existência, explicita ou implicitamente, de diversas controvérsias na construção de práticas CTS/CTSA no âmbito da formação inicial de professores de Ciências. Acreditamos na relevância de investigações dessa natureza, sobretudo porque explicitam possibilidades e limites na articulação entre discurso e prática diante das exigências da educação CTS/CTSA quanto à forma de pensar e fazer a Educação Científica.Universidade Federal do ParáGonçalves de Sousa, RogérioPeixoto de Brito, Licurgo2015-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/201510.18542/amazrecm.v12i23.2015Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 12, n. 23 (2015); 85-102Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 12, n. 23 (2015); 85-1022317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2015/2764/*ref*/ALENCAR, José Ricardo; SOUSA, Rogério Gonçalves de. 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