Formação de classes de equivalência via consequências específicas em crianças com autismo

• Autor(a) principal: SANTOS, Eugênia Andréa Leão
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPA
• Texto Completo: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10723
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA; Pareamento ao modelo por identidade; Discriminação simples; Classes de equivalência; Consequências específicas; Autismo; ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO: BASES EXPERIMENTAIS E HISTÓRICO-CONCEITUAIS; PSICOLOGIA EXPERIMENTAL

Estudos anteriores, reportando a formação de classes de equivalência ou de classes funcionais com procedimentos de consequências específicas para classes, encontraram variabilidade inter participantes devido à perda da eficácia de reforçadores. No presente estudo, avaliamos (1) a eficácia da introdução de uma variedade de eventos (dentro de uma categoria) como consequências específicas das classes (2) a inclusão de tais consequências dentro das classes de equivalência. Duas crianças diagnosticadas com autismo participaram. Eles receberam treino de pareamento ao modelo por identidade (conjunto de estímulos A) e treino de discriminação simples com reversão (conjunto de estímulos B). Uma variedade de vídeos de um mesmo tema, mais uma variedade de alimentos dentro da mesma categoria (como doce ou salgado) foram utilizadas como consequências específicas das classes. Tentativas de sonda testaram as relações arbitrárias emergentes AB e as relações Consequência-A. Ambos os participantes apresentaram 100% de acertos nas discriminações de linha de base após quatro sessões de treino com 24 tentativas. O critério de precisão de desempenho nos testes, para considerar que a relação testada emergiu, era (a) selecionar o estímulo S+ na primeira tentativa de teste de cada relação e (b) selecionar S+ em pelo menos cinco das seis tentativas de sonda no bloco de teste. O desempenho de ambos os participantes atingiu o critério e mostrou a inclusão das consequências específicas nas classes. Os dados aqui relatados (1) mostram que o uso de consequências específicas das classes compreendendo uma variedade de elementos foi eficiente para manter a eficácia dos reforçadores; (2) confirmam predições teóricas sobre a inclusão de reforçadores em classes de equivalência, e sobre a possibilidade de relações de equivalência em contingências de três termos; (3) encorajam o uso de procedimentos similares em contextos aplicados.