Audiodescrição: um recurso facilitador para aprendizagem da pessoa com deficiência visual no ensino superior

• Autor(a) principal: Silva, Liliane Cunha da
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/1217
• topic: Audiodescrição; Deficiência visual; Prática pedagógica

Este trabalho aborda a audiodescrição como ferramenta pedagógica inclusiva na sala de aula, consistindo na transformação de todo conteúdo visual que não pode ser visto pelas pessoas com deficiência visual, em conteúdo verbal. Tendo como objetivo principal analisar o uso da audiodescrição como recurso de mediação na prática pedagógica, que possibilita o acesso a informações visuais contidas na sala de aula para pessoas com deficiência visual, especificamente pretendemos buscar melhorias no processo de ensino aprendizagem da pessoa com deficiência visual, apresentar a técnica como forma de aprimorar o processo de ensino aprendizagem e socializar com a comunidade acadêmica sobre a importância da audiodescrição como facilitadora da aprendizagem do deficiente visual. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo, de corte-transversal, tendo por finalidade a identificação e definição de problemas relevantes ao tema. Contamos com a participação de 3 alunos com deficiência visual da Universidade Federal da Paraíba, de ambos os sexos e de faixa etária diferenciada. Adotamos como instrumento de pesquisa um questionário contendo 13 questões, sendo inicialmente 11 questões objetivas, para medir a frequência de determinadas respostas, além de 2 questões subjetivas, afim de acrescentar possíveis considerações, a cerca das perguntas anteriores, servindo como complemento discursivo. Os dados deste estudo foram analisados de acordo com a Análise de Conteúdo proposta por Bardin, por meio de três temas de análise: O primeiro tema com relação “Ao professor e a utilização de recursos tecnológicos e imagens”, o segundo tema sobre “O professor e práticas gestuais” e o terceiro tema evidenciando “As maiores dificuldades e as possíveis soluções”. Apesar de percebermos que a universidade vem tentando melhorar enquanto um espaço social e inclusivo ficou evidente que todos os alunos pesquisados não acreditam que a maioria dos seus professores estejam capacitados para ministrar aulas para deficientes visuais, principalmente em função da ausência de materiais adaptados. Constatamos, então, que é necessário repensar algumas práticas metodológicas dentro da academia e reconstruir atitudes e aulas realmente inclusivas dentro de cada curso, garantindo um espaço de aprendizagem em igualdade de condições para todos os alunos.