Inclusão escolar na educação infantil

• Autor(a) principal: Santos, Euzilene Gregório dos
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/3570
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Educação infantil; Educação inclusiva; Prática pedagógica

O tema “Educação Inclusiva”, apesar de frequentemente estar presente nas discussões e pesquisas no meio acadêmico, apresenta-se ainda como um relevante objeto de investigação. A importância dessas investigações aumenta à medida que crescem as inquietações sobre como os profissionais da educação contemplam um trabalho voltado para a inclusão. Nesta perspectiva essa pesquisa apresenta como objetivos: Investigar o conhecimento dos profissionais da Educação Infantil relacionado ao trabalho com alunos portadores de necessidades especiais em classes comuns de Educação Infantil, e refletir a respeito da inclusão social a partir da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania com base na Educação Inclusiva; Refletir sobre a importância da Educação Inclusiva na educação e na sociedade como um todo; Analisar o que os professores da Educação Infantil conhecem e pensam sobre o trabalho com a educação inclusiva; Analisar o posicionamento dos professores de Educação Infantil sobre o impacto deste processo de inclusão no cotidiano escolar. Para tanto, nos baseamos em estudos como os de Montoan (2003), que aborda o atendimento educacional especializado. Também nos aportamos nos estudos de Warschauer (2006), Demo (1984), Carvalho (2004), Blanco (1998), Mittler (2003), Vygotsky (1998), Facion (2003) Hemminingson e Borell (2002), Mazotta (1996). Trata-se de um estudo descritivo com abordagem qualitativa realizada por meio da aplicação de um questionário em uma creche e uma escola, ambas localizadas na cidade de Malta-PB. O corpus foi composto por oito professores atuantes em escolas públicas e creches. Verificamos que os professores pesquisados não têm a exata compreensão da dimensão do modelo inclusivo, mesmo que em alguns pontos elas se aproximem do que vem sendo debatido pelos especialistas. Assim, ainda trazem em seu discurso muitos preconceitos que estão presentes na nossa sociedade relacionados a educação inclusiva, por exemplo, que incluir é apenas proporcionar um atendimento diferenciado, ou até mesmo igual. Portanto, diante dos resultados obtidos, conclui-se que as educadoras apresentam um conhecimento razoavel sobre a educação inclusiva, sendo um dos maiores problemas sobre os princípios e práticas da inclusão.