Programa de residência pedagógica: experiências vivenciadas na formação inicial de professores de química durante o ensino remoto

• Autor(a) principal: Soares, Andressa da Cunha
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/26220
• topic: CNPQ::CIENCIAS AGRARIAS:: QUIMÍCA E FISÍCA; Pandemia; Ensino de química; Residentes

As instituições de ensino tiveram que se reinventar durante a pandemia da covid-19, passando a desenvolver suas atividades de maneira remota, por meio dos recursos tecnológicos e atividades impressas para os alunos que não tinham acesso à internet. Assim, o Programa de Residência Pedagógica (PRP) sofreu adaptações e foi desenvolvido de maneira remota. Com isso, o objetivo desta pesquisa foi refletir sobre as experiências dos(as) residentes do PRP que participaram remotamente deste programa no curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal da Paraíba, Campus II – Areia PB, entre outubro de 2020 e março de 2022. Reconhecendo a busca empreendida, esta pesquisa apresenta caráter qualitativo, com relação ao objetivo a definimos como descritiva, e quanto ao procedimento técnico, como estudo de campo. A pesquisa foi realizada com os seis residentes que participaram do PRP e que atuaram em uma escola estadual da cidade de Areia-PB. Com o intuito de preservar a identidade dos(as) residentes e organizar as descrições, eles foram identificados por nomes de cientistas: Ada, Anna, Dalton, Gertrude, Marie e Nise. A construção de dados ocorreu a partir de uma conversa individual com os residentes que optaram por participar, baseada em questões norteadoras referentes às suas experiências no PRP. Estas conversas foram realizadas de forma presencial na Universidade Federal da Paraíba, Campus II – Areia PB. Os resultados obtidos foram analisados por meio da análise textual discursiva. Logo, observamos que apesar de todas as dificuldades, os residentes conseguiram superá-las e se adaptar a essa nova modalidade de ensino. Segundo os(as) residentes, participar do PRP, mesmo que remotamente, foi de suma importância para o desenvolvimento profissional docente, pois possibilitou a oportunidade de vivenciar a experiência de sala de aula através de diferentes práticas de ensino, utilizando para isso recursos tecnológicos como aplicativos, programas de simulações e plataformas digitais, o que proporcionou a capacidade e habilidade para aprender a lidar com situações voltadas para vários contextos educacionais.