Tendências de publicações brasileiras sobre alfabetização científica no ensino de Biologia (1997 - 2021)

• Autor(a) principal: Andrade, Maria José Dias de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/26039
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Ensino de biologia; Educação em ciências; Alfabetização científica; Estado do conhecimento; Biology teaching; Science education; Scientific literacy; State of knowledge; Enseñanza de las ciências; Enseñanza de la Biología; Alfabetización científica; Estado del conocimiento

Concebida a partir do conceito de alfabetização de Freire, a Alfabetização Científica (AC) é incorporada ao contexto educacional a partir de sua concepção enquanto ato político que visa a emancipação e a formação cidadã dos estudantes, proporcionando a estes as habilidades necessárias para exercer seu direito à prática social, a partir da mobilização dos conhecimentos científicos. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo investigar as tendências da pesquisa brasileira sobre AC no Ensino de Biologia, publicada nos dois principais eventos científicos dessa área, o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e o Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO), e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, compreendendo o período entre 1997 e 2021. Parte-se do pressuposto de que as memórias impressas nos anais dos dois principais eventos de Ensino de Ciências e Biologia do país, e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, proporcionarão o conhecimento a respeito de como a pesquisa sobre AC evoluiu ao longo dos espaços e do tempo no cenário brasileiro, evidenciando os caminhos percorridos e as pistas sobre as trajetórias a trilhar. Utilizou-se como pressupostos teórico-metodológicos a abordagem quantitativa e o método de estado do conhecimento, sob o foco da análise de conteúdo do tipo categorial. Partiu-se de categorias pré-estabelecidas para analisar os dados que compreendem o período entre 1997, quando foi realizado o I ENPEC, e 2021, ano de realização da edição mais recente desse encontro e do ENEBIO. Os resultados encontrados indicam o crescimento significativo do número geral de trabalhos sobre AC publicados nos lócus investigados, com as pesquisas no Ensino de Biologia apresentando uma estagnação nos últimos anos. Há uma predominância de pesquisas oriundas do eixo Sul-Sudeste, com a região Nordeste surgindo como elemento de mitigação dessas assimetrias regionais. A maioria dos trabalhos não recebeu incentivo financeiro, nem estava articulada a outros projetos, bem como, as autorias e orientações são, em sua grande maioria, pontuais. Grande parte das investigações foi desenvolvida no Ensino Médio e na Educação Superior, tratando sobre diversas temáticas do Ensino de Biologia, operacionalizadas principalmente a partir da relação Conteúdo-Método, por meio de pesquisas descritivas e interventivas, com o crescimento dessa última categoria nos últimos anos, evidenciando assim o caráter pragmático de grande parte dos trabalhos analisados. Observou-se a manutenção de lacunas identificadas em pesquisas gerais sobre Ensino de Biologia, como o apagamento das pesquisas desenvolvidas na EJA, na Educação Especial e na Educação Não-Formal, bem como, o silenciamento dos subtemas Anatomia, Embriologia e Bioquímica, e dos focos temáticos Organização Escolar e História e Filosofia da Ciência. A partir das categorias analisadas foi possível observar elementos que caracterizam a evolução histórica e os movimentos realizados pelos pesquisadores que trabalham com a AC no Ensino de Biologia, revelando continuidades e mudanças com relação às pesquisas gerais da área de Educação em Ciências, bem como, a permanência de tendências temáticas e metodológicas com relação aos trabalhos gerais sobre Ensino de Biologia.