Evidências e ausências da educação do campo no curso de Pedagogia com área de aprofundamento em Educação do Campo/UFPB

• Autor(a) principal: Gonçalves, Lucas Gabriel Chaves
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/26131
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Pedagogia; Movimentos sociais do campo; Currículo; Formação de professores; Educação do Campo

Este trabalho de conclusão de curso refere-se ao estudo do aprofundamento conceitual da base curricular do curso de Pedagogia em Educação do Campo da UFPB. A Educação do Campo, tem como princípio a cultura e a identidade camponesa como protagonistas do processo educacional. Como problema de pesquisa: quais os fundamentos da Educação do Campo presentes na base curricular do curso de Pedagogia em Educação do Campo? Os conceitos da Educação do Campo são explorados nos diferentes componentes curriculares do curso? Quais fundamentos basilares para este conceito não estão sendo abordados? Esta pesquisa caracteriza-se como qualitativa com base em análise documental, contando com análise da organização curricular do PPC do curso, ementas das disciplinas do período 2022.1 e seus respectivos planos de curso. Como fundamentação teórica para esta pesquisa, foi fundamental buscar autores que são referência no conflito agrário brasileiro, como Facó (1976), Julião (1962) e Batista (2006); as contribuições dos movimentos sociais camponeses para Educação do Campo por Frigotto e Ciavatta (2003), Caldart (2012), Arroyo (2012) e Molina (2012), a formação do latifúndio latino americano por Galeano (2021), a questão rural brasileira por Mendonça (1997) e o materialismo histórico-dialético na superação da oposição campo-cidade por Marx e Engels (2007). A partir da análise documental, foi possível identificar os fundamentos que estão presentes na formação de Pedagogia em Educação do Campo, assim como, identificamos os princípios que são basilares para o conceito e estão ausentes da base curricular.