Artes indígenas na escola não indígena: conversas com docentes de artes visuais da prefeitura do Recife

• Autor(a) principal: Costa, Flávia Roberta Alves
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/27031
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::EDUCACAO ARTISTICA; Arte - Ensino; Artes indígenas; Decolonialidade; Arte indígena contemporânea; Art - Teaching; Indigenous arts; Decoloniality; Contemporary indigenous art

A presente investigação foi desenvolvida na linha de pesquisa Artes Visuais e seus processos educacionais, culturais e criativos, no Programa Associado de Pós-Graduação em Artes Visuais UFPE/UFPB – Mestrado em Artes Visuais. Teve como objetivo compreender como as temáticas indígenas são abordadas no campo das Artes Visuais nos anos finais do Ensino Fundamental das Escolas Municipais de tempo integral da Prefeitura da Cidade do Recife. O referencial teórico aborda o pensamento decolonial (CANDAU, 2008, 2010, 2020; QUIJANO, 1992, 2005, 2007; WALSH, 2005, 2009, 2018), o ensino da arte (BARBOSA, 1998, 2008, 2009, 2010, 2011; RICHTER, 2003; MOURA, 2018) e a arte indígena contemporânea (ESBELL, 2021; JESUS, 2019, 2020, 2021), além das referências dos estudos encontrados no estado do conhecimento levantado sobre a temática. A pesquisa caminha por uma abordagem decolonial, pois trata-se de uma investigação que busca superação de padrões epistemológicos hegemônicos e que discute sobre como é vista e compreendida as produções artísticas dos povos originários do Brasil nessas escolas, propondo esse pensar com os/as docentes a partir da conversa como metodologia de pesquisa (FERRAÇO e ALVES, 2018; RIBEIRO, SOUZA e SAMPAIO, 2018). Utilizamos a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) para compreender as orientações acerca das temáticas indígenas contidas na Política de Ensino da Rede Municipal do Recife e para o estudo das conversas com docentes sob o viés teórico do pensamento decolonial. A análise empreendida nos possibilitou entender que ainda que seja percebida a inclusão das temáticas indígenas nos documentos normativos, não foi observado na rede pesquisada a continuidade de formações e ações direcionadas a esse estudo. Soma-se a essa lacuna, a precariedade e a restrição dos materiais didáticos das Artes Visuais relacionados às temáticas indígenas no âmbito nacional e local. Mesmo com as referidas limitações, percebemos a investida dos e das docentes em trazer para sala de aula suas pesquisas e experiências individuais. Concordamos que é preciso desnaturalizar os processos de colonialidades que estão introjetados não apenas nos currículos e materiais didáticos de artes, mas principalmente no nosso imaginário individual, coletivo e nos conhecimentos que privilegiamos com e a partir dos sujeitos subalternizados, num percurso processual e permanente.