Programa residência pedagógica: mobilização dos saberes docentes para a formação inicial de professores de Geografia na UFCG, Cajazeiras-PB

• Autor(a) principal: Nascimento, Luciene Fabrizia Alves
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/27254
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::GEOCIENCIAS; Saberes docentes; Programa Residência Pedagógica; Formação inicial em Geografia; Mobilização dos saberes; Teaching knowledge; Pedagogical Residency Program; Initial training in Geography; Mobilization of knowledge

Esta dissertação tem como tema central analisar os saberes docentes dos residentes no Programa Residência Pedagógica - PRP do curso de licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Campus Cajazeiras. Os interlocutores foram os residentes do curso de Geografia do Campos de Formação de Professor - CFP da UFCG, assim como, a coordenadora institucional, as coordenadoras de áreas e as preceptoras. O presente trabalho teve como recorte temporal a primeira vigência do PRP entre os anos de 2018-2019. O referencial teórico foi embasado em autores como: Cacete (2002); Tardif (2014); Novoa (1991) dentre outro, que constroem um aporte a respeito dos saberes docentes na formação do professor de Geografia com ênfase na constituição dos saberes dos licenciandos do curso de Geografia do CFP da UFCG participantes do PRP. O aspecto metodológico desenvolveu-se numa perspectiva qualitativa por meio do estudo de caso, de modo que a coleta do material foi dividida em duas etapas. Na primeira, realizamos a pesquisa documental do projeto institucional da UFCG e do subprojeto do PRP referente ao curso de Geografia no CFP, respectivamente, por meio da análise de conteúdo. Posteriormente, utilizamos dois instrumentos de investigação, sendo um deles o uso dos questionários com os residentes, abrangendo quinze participantes; e o outro, paralelamente, as entrevistas com a coordenadora institucional, as duas coordenadoras de áreas e as três professoras da educação básica das escolas participantes, também chamada de Espaço Campo-EC. Ainda, efetuamos entrevistas com uma parte dos residentes selecionados pelo instrumento anterior. Os resultados mostraram o quanto foi relevante para a formação inicial dos residentes do curso de Geografia a participação no PRP, pois isto contribuiu para mobilizar os saberes da docência e, além disso, passaram a compreender a escola como integrante da formação e profissionalização no fazer na sala de aula e em outros espaços. Contudo, o processo para a institucionalização do programa foi conflituoso, tendo em vista, as nuanças golpistas de sua legitimação como política de formação. Diagnosticou-se também que, as políticas de formação docente desenvolvidas pelo curso de Geografia do CFP contribuíram para o aperfeiçoamento dos saberes, ampliando a qualidade da formação desenvolvida pelo curso. Quanto à mobilização dos saberes nas escolas, identificou-se lacunas no processo formativo do curso da instituição analisada, haja vista as dificuldades dos residentes para correlacionar saberes teóricos e práticos, uma vez que essa interação nem sempre se fez presente na academia. Além disso, a precária infraestrutura dos EC mostrou-se como um desafio para a materialização das atividades. Entretanto, os residentes foram amadurecendo o processo do fazer, para que os resultados da mobilização dos saberes se evidenciassem na Geografia escolar. Em síntese, as experiências vivenciadas durante o programa foram relevantes para aprofundar conhecimentos e desenvolver novos saberes no espaço de profissionalização, ampliando, nos residentes, uma consciência da pluralidade do processo formativo, e, com isso, iniciou-se a reflexividade e a emancipação do futuro professor.