Formação, currículo e identificação docente: um estudo de caso no curso de licenciatura em Ciências Biológicas da UFPB

• Autor(a) principal: Duré, Ravi Cajú
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/26358
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Formação docente; Formação de professores - Ciências biológicas; Identidade docente; Engajamento acadêmico; Teacher training; Teacher training - Biological sciences; Teacher identity; Academic engagement; Formación docente; Formación de profesores; Identidad docente; Compromiso académico

A identificação profissional é um aspecto fundamental para o engajamento dos estudantes em um curso de formação inicial, de tal forma que o envolvimento do licenciando com o campo da educação constitui um tema central para o desenvolvimento da formação de professores, redução das taxas de evasão universitária, e a consequente ampliação da inserção de profissionais qualificados nas instituições educacionais do país. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo analisar os elementos didático-curriculares que influenciaram o processo de identificação profissional de alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFPB, e sua repercussão nos percursos formativos e profissionais de alunos egressos e ex-alunos evadidos. Para tanto, desenvolvemos um Estudo de Caso de abordagem qualitativa do tipo único, instrumental e de finalidade descritiva. A nossa amostragem foi intencional e deu-se através da coleta de dados em três unidades de análise: questionários e entrevistas aplicadas a alunos graduados (97 questionários e 11 entrevistas); questionários a ex-alunos evadidos do respectivo curso (65 evadidos); e a análise documental dos documentos curriculares do curso em vigência nesse período (PPP-2008). A análise do caso foi realizada através da técnica de triangulação dos dados, relacionando os resultados encontrados nas três unidades de análise através da análise documental do PPP, e análise de conteúdo dos questionários e entrevistas. Como resultados principais, identificamos uma estrutura de currículo formal e uma prática pedagógica preponderantemente voltada para a formação na área de Meio Ambiente e Biodiversidade, com 58% das disciplinas do curso destinadas a esse campo de atuação, e apenas 29% à área de Educação. Tal configuração curricular repercutiu na recorrente identificação dos licenciandos com a área de Meio Ambiente, que foi responsável pela produção de intenções profissionais em 50% dos participantes ao concluírem o curso de Licenciatura. Apesar dessa formação identitária, ao analisar o destino profissional real desses biólogos, apenas 3% dos egressos relataram já ter trabalhado na área de Meio Ambiente, 6% na de Saúde, nenhum atuou profissionalmente na área de Biotecnologia, 15% mudou de área e a maioria dos egressos (60%) trabalha na área de Educação. Tais dados evidenciam um curso que apesar de ser destinado à formação de professores, com egressos que em sua maioria acabam trabalhando na Educação, desenvolve um processo de engajamento e identificação profissional preponderantemente direcionado à área de Meio Ambiente Biodiversidade, constituindo um processo identitário contraditório entre desejos discentes e realidades profissionais que esses licenciados vivenciam ao concluir sua Licenciatura.