Estudo dos ciclos biogeoquímicos por meio de uma abordagem de ensino por investigação contextualizada no cultivo em consórcio

• Autor(a) principal: Cunha, Denn Sidney Zacarias da
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/26114
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::BIOQUIMICA; Protagonismo; Metodologia ativa; Consórcio; Matéria orgânica; Ambiente; Prominence; Active methodology; Consortium; Organic material; Ambient; Metodología activa

A compreensão e apropriação do conhecimento sobre os ciclos biogeoquímicos abordados durante o ensino médio enfrenta a falta de base dos estudantes, principalmente da Química. Compreender os ciclos biogeoquímicos envolve reconhecer os elementos que compõem/formam a matéria orgânica (ser vivo), sua renovação, assimilação ou descarte e a interdependência entre eles, constituindo assim um ciclo. Além disso, há dificuldade para que os estudantes reconheçam que os processos metabólicos (respiração aeróbica, fermentação, fotossíntese e quimiossíntese) constituem formas de reciclagem de matéria desenvolvidas pelas diversas formas de vida. Com o objetivo de enfrentar essas dificuldades no ensino desse assunto, desenvolvemos uma estratégia investigativa, por via híbrida (remota e presencial), contextualizando os ciclos biogeoquímicos a partir do cultivo em consórcio, na perspectiva de promover maior envolvimento dos estudantes com a aprendizagem desse tema. A pesquisa foi realizada no Ideal Colégio e Curso, em Santo Antônio, no Rio Grande do Norte, no qual cerca de 22% do alunado habita a zona rural, convivendo diretamente com as questões sociais e ambientais ligadas ao campo, direcionada para estudantes da 2ª série do Ensino Médio. Enquanto pesquisa qualitativa, seguimos a metodologia da pesquisa participante e os dados foram obtidos a partir das respostas dos questionários e da análise de conteúdo dos registros das argumentações durante os encontros síncronos ou presenciais. O trabalho foi organizado em 3 etapas, totalizando seis aulas de 50 minutos/cada. Na interação inicial de maneira remota, os alunos responderam a um questionário com objetivo de colher informações sobre seus conhecimentos prévios sobre os ciclos biogeoquímicos e o cultivo em consórcio, o qual foi reaplicado ao final do trabalho. Na segunda e terceira etapas, os alunos foram convocados ao protagonismo para realizar um conjunto de atividades/desafios a respeito dos ciclos biogeoquímicos dentro do contexto da agricultura de consórcio milho/feijão, elaborando respostas argumentativas-explicativas e, posteriormente, consultando informações sistematizadas no livro didático, em artigos científicos e vídeos especializados, confrontando-as com suas respostas argumentativas-explicativas iniciais. Por fim, apresentaram e debateram em grupo seus achados e as conclusões a que chegaram. Obtivemos o total de 34 respostas nos questionários. Nos argumentos construídos para as respostas argumentativas-explicativas da problematização em questão, através da análise do Padrão de Argumentação de Toulmin, identificamos que justificativas e apoio/backing estavam presentes, podendo considerar, que os argumentos produzidos possuem uma boa qualidade, sendo que alguns, são mais aprimorados do que outros de acordo com a combinação dos componentes. Os indicadores da Alfabetização Cientifica foram analisados nos argumentos e atividades propostas, juntamente com a integração CTSA. Ainda foi possível observar o envolvimento dos discentes com as atividades propostas e o ganho de argumentação decorrente/consequente da compreensão dos fenômenos.