Torre de Hanói e função: a matemática pelo viés do jogo.

• Autor(a) principal: Lima, Alexsandra Martins de.
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/699
• topic: Jogos e recreações matemáticas; Funções matemáticas; Torre de Hanoi; Mathematics games and recreations; Mathematical functions; Hanoi tower

Nossa pesquisa teve como objetivo o estudo das Funções Matemáticas relacionando-as ao jogo Torre de Hanoi, de forma a investigar: como o referido jogo enquanto atividade lúdica pode contribuir para se trabalhar as Funções Matemáticas, e como tais Funções são pensadas em sala de aula comparada com a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais e se assim oportuniza o discente a estabelecer uma vinculação com sua vivência cotidiana. A pesquisa foi aplicada na Escola Estadual John Kennedy, localizada no município de Guarabira-Pb, com os discentes da série do 9º ano do ensino fundamental, qual traçamos três objetivos específicos: Aplicar e relacionar o Jogo da Torre de Hanói aos conteúdos da série de 9º ano; Averiguar se com o bom emprego do Jogo Torre de Hanói discente desenvolveram habilidades e competências para resoluções de problemas matemáticos; E verificar a postura dos estudantes em relação a utilização do Jogo referido e a relação estabelecida com a disciplina de matemática.A presente pesquisa esteve apoiada por autores como: Lara (2003) e Pais (1999) a cerca das atividades lúdicas; Caraça (1989) e Pontes (1990) que nos esclarece sobre o conceito de função e Dante (2011) que nos apoia nos assuntos relacionados à matemática e resolução de problemas. Nossos resultados foram satisfatórios, uma vez que foi possível relacionar função matemática ao jogo Torre de Hanói, demonstrando que a dinâmica docente e um bom plano de aula poderão auxiliar no contexto para boas aulas com o emprego do lúdico para responder de modo inovado as questões matemáticas, que por hora ainda são consideradas ariscas, difíceis e complicadas, contribuindo para desfazer tais mitos e para melhorar o fazer pedagógico quanto ao componente curricular de matemática.