Hundertwasser e Merleau-Ponty: construindo uma arquitetônica da interpele para se pensar a educação física
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2018 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB |
Texto Completo: | https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/15138 |
Resumo: | In this thesis, we aim to construct a articulation between the five skins proposed by Hundertwasser and the concepts of chiasm, reversibility of the flesh and perceptive faith of Merleau-Ponty from an educational intervention of Physical Education. Therefore, our research was based on the phenomenological perspective and, for this reason, deepened in the senses of the investigated phenomenon, as well as in the understanding of the lived experience. Our research lasted 6 months and counted with 20 children between 9 and 10 years, enrolled in the 4th and / or 5th grade of elementary school at a school in the city of João Pessoa - PB. As for the research instruments, we use participant observation, the drawing test, the conversation wheel and the photograph. Our analyzes were based on the peculiarities of phenomenological research, establishing units of meaning for the construction of a network of meanings. At first, we realized that the teaching of the Five Skins Theory depends on a esthesiological body capable of perceiving this same theory. By experiencing activities related to the Five Skins Theory, we observe a re-signification, on the part of the children, in the perception of their skins and in the communication with the world that surrounds them. In this context, we also note that the primacy of touching is the source for considering practical, esthesiological education. Attentive of the experience of touching, children's perceptions revealed an interaction between the hundertwasserian's skins, defined by us as interpele. The activities with the interpele stimulated the children to think their skins in a creative way, and with that, it was revealed a way for them to rethink in themselves, helping in the construction of the Self of these same children. Furthermore, these same activities created in-depth reflections on the act of metaphorically sharing one's own skin and, consequently, prompted the children to reflect on the coexistence with those around us. This thought of sharing our own skin impelled us to the conception of Winnicottiano. Finally, we consider the activities that involve the interpele as an ideal space for creativity, revealing its potential for creative living. Thus, we defend the thesis that Physical Education, when it approaches the Theory of Five Skins by means of the esthesiological knowledge, finds in touch the interaction between all the skins, leading us to synthesize them in a unique relation, called interpele. This interpele influences the construction of the Self of children, stimulating them to open themselves to larger communication with the world, to rethink without distancing oneself from others, and also to discover that through creative thinking, there are individual ways of relating to their own interpeles, which brings them closer to a healthier way of life. |
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Hundertwasser e Merleau-Ponty: construindo uma arquitetônica da interpele para se pensar a educação físicaTeoria das Cinco PelesInterpeleEducação FísicaFive Skin TheoryPhysical EducationTeoría de las Cinco PielesEducación FísicaPele - ConcepçãoExperiência do tocarCNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICAIn this thesis, we aim to construct a articulation between the five skins proposed by Hundertwasser and the concepts of chiasm, reversibility of the flesh and perceptive faith of Merleau-Ponty from an educational intervention of Physical Education. Therefore, our research was based on the phenomenological perspective and, for this reason, deepened in the senses of the investigated phenomenon, as well as in the understanding of the lived experience. Our research lasted 6 months and counted with 20 children between 9 and 10 years, enrolled in the 4th and / or 5th grade of elementary school at a school in the city of João Pessoa - PB. As for the research instruments, we use participant observation, the drawing test, the conversation wheel and the photograph. Our analyzes were based on the peculiarities of phenomenological research, establishing units of meaning for the construction of a network of meanings. At first, we realized that the teaching of the Five Skins Theory depends on a esthesiological body capable of perceiving this same theory. By experiencing activities related to the Five Skins Theory, we observe a re-signification, on the part of the children, in the perception of their skins and in the communication with the world that surrounds them. In this context, we also note that the primacy of touching is the source for considering practical, esthesiological education. Attentive of the experience of touching, children's perceptions revealed an interaction between the hundertwasserian's skins, defined by us as interpele. The activities with the interpele stimulated the children to think their skins in a creative way, and with that, it was revealed a way for them to rethink in themselves, helping in the construction of the Self of these same children. Furthermore, these same activities created in-depth reflections on the act of metaphorically sharing one's own skin and, consequently, prompted the children to reflect on the coexistence with those around us. This thought of sharing our own skin impelled us to the conception of Winnicottiano. Finally, we consider the activities that involve the interpele as an ideal space for creativity, revealing its potential for creative living. Thus, we defend the thesis that Physical Education, when it approaches the Theory of Five Skins by means of the esthesiological knowledge, finds in touch the interaction between all the skins, leading us to synthesize them in a unique relation, called interpele. This interpele influences the construction of the Self of children, stimulating them to open themselves to larger communication with the world, to rethink without distancing oneself from others, and also to discover that through creative thinking, there are individual ways of relating to their own interpeles, which brings them closer to a healthier way of life.En esta tesis, objetivamos construir una articulación entre las cinco pieles propuestas por Hundertwasser y los conceptos de quiasma, reversibilidad de la carne y fe perceptiva de Merleau-Ponty a partir de una intervención educativa de Educación Física. Para ello, nuestra investigación se fundó en la perspectiva fenomenológica y, por esa razón, se profundizó en los sentidos del fenómeno investigado, así como en la comprensión de la experiencia vivida. Nuestra investigación duró 6 meses y contó con 20 niños entre 9 y 10 años, matriculados en el 4º y / o 5º año de la enseñanza fundamental de una escuela de la ciudad de João Pessoa - PB. En cuanto a los instrumentos de investigación, utilizamos la observación participante, la prueba del diseño, la rueda de conversación y la fotografía. Nuestros análisis se dieron a partir de las particularidades de la investigación fenomenológica, estableciendo unidades de sentido para la construcción de una red de sentidos. En un primer momento, percibimos que la enseñanza de la Teoría de las Cinco Pieles depende de un cuerpo estosiológico capaz de percibir esta misma teoría. Al vivenciar actividades ligadas a la Teoría de las Cinco Piel, observamos una resignación por parte de los niños en la percepción de sus pieles y en la comunicación con el mundo que las rodea. En ese contexto, observamos, también, que el primado del tocar es la fuente para considerar la educación práctica estosiológica. Atentos a la experiencia del tocar, las percepciones infantiles revelaron una interacción entre las pieles hundertwasserianas, definida, por nosotros, como interpele. Las actividades con la interpele, estimularon a los niños a pensar sus piel de manera creativa y, con ello, se reveló un camino para que repensaran en sí mismas, ayudando en la construcción del Self de esos mismos niños. Además, esas mismas actividades crearon reflexiones profundas sobre el acto de compartir metafóricamente la propia piel y, en consecuencia, incitar a los niños a reflexionar sobre la convivencia con aquellos que nos rodean. Este pensamiento de compartir la propia piel nos impulsó a la concepción de amparo winnicottiano. Por último, consideramos las actividades que involucran a la interpele como un espacio ideal para la creatividad, revelando su potencial para el vivir creativo. Así, defendemos la tesis de que la Educación Física, cuando aborda la Teoría de las Cinco Pieles por medio del saber estosiológico, encuentra en el tacto la interacción entre todas las pieles, llevándonos a sintetizarlas en una relación única, denominada de interpele. Esta interpele influye en la construcción del Self de niños, estimulándolas a abrirse para una mayor comunicación con el mundo, a repensar en el distanciamiento con el prójimo y, aún, a descubrir que, por medio del pensamiento creativo, hay formas individuales de se relacionan con sus propias interpeles, lo que las aproxima a un modo de vida más sano.NenhumaNesta tese, objetivamos construir uma articulação entre as cinco peles propostas por Hundertwasser e os conceitos de quiasma, reversibilidade da carne e fé perceptiva de Merleau-Ponty a partir de uma intervenção educativa de Educação Física. Para tanto, nossa pesquisa fundamentou-se na perspectiva fenomenológica e, por essa razão, aprofundou-se nos sentidos do fenômeno investigado, bem como na compreensão da experiência vivida. Nossa pesquisa durou 6 meses e contou com 20 crianças entre 9 e 10 anos, matriculadas no 4º e/ou 5º ano do ensino fundamental de uma escola da cidade de João Pessoa – PB. Quanto aos instrumentos de pesquisa, utilizamos a observação participante, o teste do desenho, a roda de conversa e a fotografia. Nossas análises se deram a partir das particularidades da pesquisa fenomenológica, estabelecendo unidades de sentido para a construção de uma rede de sentidos. Em um primeiro momento, percebemos que o ensino da Teoria das Cinco Peles depende de um corpo estesiológico capaz de perceber esta mesma teoria. Ao vivenciarem atividades ligadas à Teoria das Cinco Peles, observamos uma ressignificação, por parte das crianças, na percepção de suas peles e na comunicação com o mundo que as cerca. Nesse contexto, observamos, também, que o primado do tocar é a fonte para se considerar a educação prática estesiológica. Atentos a experiência do tocar, as percepções infantis revelaram uma interação entre as peles hundertwasserianas, definida, por nós, como interpele. As atividades com a interpele, estimularam as crianças a pensarem suas peles de maneira criativa e, com isso, revelou-se um caminho para elas repensarem em si mesmas, auxiliando na construção do Self dessas mesmas crianças. Além do mais, essas mesmas atividades criaram reflexões aprofundadas sobre o ato de partilhar metaforicamente a própria pele e, consequentemente, incitaram as crianças a refletir sobre a convivência com aqueles que nos cercam. Esse pensamento de partilhar a própria pele nos impulsionou à concepção de amparo winnicottiano. Por fim, consideramos as atividades que envolvam a interpele como um espaço ideal para a criatividade, revelando seu potencial para o viver criativo. Assim, defendemos a tese de que a Educação Física, quando aborda a Teoria das Cinco Peles por meio do saber estesiológico, encontra no tato a interação entre todas as peles, levando-nos a sintetizá-las em uma relação única, denominada de interpele. Essa interpele influencia na construção do Self de crianças, estimulando-as a abrirem-se para uma maior comunicação com o mundo, a repensarem no distanciamento com o próximo e, ainda, a descobrirem que, por meio do pensar criativo, há formas individuais de se relacionarem com suas próprias interpeles, o que as aproxima a um modo de vida mais saudável.Universidade Federal da ParaíbaBrasilEducação FísicaPrograma Associado de Pós Graduação em Educação Física (UPE/UFPB)UFPBCaminha, Iraquitan de Oliveirahttp://lattes.cnpq.br/0554271319840687Decussatti, Dênis Davi de Oliveira2019-07-23T14:42:16Z2018-12-192019-07-23T14:42:16Z2018-12-10info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/15138porAttribution-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPBinstname:Universidade Federal da Paraíba (UFPB)instacron:UFPB2019-07-23T14:42:16Zoai:repositorio.ufpb.br:123456789/15138Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufpb.br/PUBhttp://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/oai/requestdiretoria@ufpb.br|| diretoria@ufpb.bropendoar:2019-07-23T14:42:16Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB - Universidade Federal da Paraíba (UFPB)false |
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