A mediação pedagógica no processo de aprendizagem: a concepção docente sobre o seu papel como mediador em escolas da rede pública de João Pessoa/PB

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Pereira, Aline dos Santos
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB
Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/18406
Resumo: The mediation process in the construction of knowledge, theoretically grounded by the historical-cultural psychological, is understood as a relationship between man and the world and his peers, it is not possible to measure the initial moment and ends, if it ends, an intervention of man in the world and the influence of the world at man. This creation aroused the interest by the author in the teaching area in the initial grades and created a teacher on the mediation of scientific knowledge. Therefore, the present study had the general objective of investigating and documenting its role as a mediator in the process of appropriation of the knowledge systematized by the student in the schools of the municipal network of João Pessoa-PB, in the period from 2018 to 2020. The research has a qualitative perspective and the theoreticalmethodological orientation is associated with the historical-dialectical material, which seeks to apprehend the essence of the investigated object or to enable the understanding of its abilities, to deviate its historical origin, the material conditions and the contradictions of clinical use. An empirical research was carried out in eight schools in the João Pessoa(PB) city and the subjects were eight teachers who worked in these classes. The research instruments used were non-participant observation and semi-structured interviews. We found that the investigated subjects are not investigated in the theory of historical-cultural psychology, however, the objective of the research is in the foundations of this theory for understanding the conception of documents about their formation and their role in the learning process. It does not refer to the final considerations, it was possible to perceive as contradictions existing in the teachers' conception about their student's learning process. As different conceptions of the subjects involved in mediation, reforms such as the current trends of spontaneity, appropriating, learning and planning teaching based on the transmission of knowledge are traditional and outdated, that is, in the last instance, they deny the teacher's role in the process of mediation of historically constructed knowledge contributes to reproduction and contradiction in its pedagogical practice.
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Therefore, the present study had the general objective of investigating and documenting its role as a mediator in the process of appropriation of the knowledge systematized by the student in the schools of the municipal network of João Pessoa-PB, in the period from 2018 to 2020. The research has a qualitative perspective and the theoreticalmethodological orientation is associated with the historical-dialectical material, which seeks to apprehend the essence of the investigated object or to enable the understanding of its abilities, to deviate its historical origin, the material conditions and the contradictions of clinical use. An empirical research was carried out in eight schools in the João Pessoa(PB) city and the subjects were eight teachers who worked in these classes. The research instruments used were non-participant observation and semi-structured interviews. We found that the investigated subjects are not investigated in the theory of historical-cultural psychology, however, the objective of the research is in the foundations of this theory for understanding the conception of documents about their formation and their role in the learning process. It does not refer to the final considerations, it was possible to perceive as contradictions existing in the teachers' conception about their student's learning process. As different conceptions of the subjects involved in mediation, reforms such as the current trends of spontaneity, appropriating, learning and planning teaching based on the transmission of knowledge are traditional and outdated, that is, in the last instance, they deny the teacher's role in the process of mediation of historically constructed knowledge contributes to reproduction and contradiction in its pedagogical practice.NenhumaO processo de mediação na construção do conhecimento, fundamentada teoricamente pela psicologia histórico-cultural é compreendido como uma relação do homem com o mundo e com seus pares, não sendo possível mensurar em que momento começa e termina, se termina, a intervenção do homem no mundo e a influência do mundo no homem. Essa concepção suscitou o interesse da autora pela área da docência nas séries iniciais e a concepção do(a) professor(a) acerca da mediação do conhecimento científico. Assim, o presente estudo teve como objetivo geral investigar a concepção docente acerca do seu papel como mediador no processo de apropriação do conhecimento sistematizado pelo(a) discente em escolas da rede municipal de João Pessoa-PB no período de 2018 a 2020. A pesquisa tem uma perspectiva qualitativa e a orientação teórico-metodológica está norteada pelo materialismo histórico-dialético, que busca apreender a essência do objeto investigado o que possibilita uma compreensão sobre sua totalidade, desvendando sua origem histórica, as condições materiais e as contradiçõesque constituem o fenômeno. A pesquisa empírica foi realizada em oito escolas do município de João Pessoa-PB, e os sujeitos foram oito professoras que atuam nessas unidades de ensino. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram a observação não participante e a entrevista semiestruturada. Constatou-se que os sujeitos investigados não trabalham fundamentados na teoria da psicologia históricocultural, entretanto, o objetivo da pesquisa está em buscar fundamentos nessa teoria para a compreensão da concepção docente acerca da sua formação e de seu papel no processo de aprendizagem. No que se refere às considerações finais, foi possível perceber as contradições existentes na concepção das professoras acerca do seu papel no processo de aprendizagem do aluno. As diferentes concepções dos sujeitos referentes à mediação, reforçam as tendências atuais do espontaneísmo, do aprender a aprender e a concepção de que o ensino pautado na transmissão de conhecimentos é tradicional e ultrapassado, o que, em última instância, nega o papel do professor no processo de mediação dos conhecimentos historicamente construídos e contribui com a reprodução e a contradição em seu fazer pedagógico.Universidade Federal da ParaíbaBrasilEducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPBBaptista, Maria das Graças Almeidahttp://lattes.cnpq.br/6920726647813120Pereira, Aline dos Santos2020-11-11T02:46:40Z2020-06-192020-11-11T02:46:40Z2020-02-20info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/18406porhttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPBinstname:Universidade Federal da Paraíba (UFPB)instacron:UFPB2021-09-14T00:10:12Zoai:repositorio.ufpb.br:123456789/18406Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufpb.br/PUBhttp://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/oai/requestdiretoria@ufpb.br|| diretoria@ufpb.bropendoar:2021-09-14T00:10:12Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB - Universidade Federal da Paraíba (UFPB)false
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