O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa : uma análise à luz da história das disciplinas escolares
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPE |
Texto Completo: | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/39033 |
Resumo: | Com o processo de democratização do ensino público, ao longo das décadas de 1960-1970, um novo público passa a integrar esse contexto, gerando assim mudanças no perfil do educando, do educador e do material didático. Com isso, o livro didático passou a ser considerado um dos principais instrumentos de mediação utilizado pelo professor na apresentação dos conhecimentos científico e didático (BATISTA, 1999; 2003). Nesse cenário de inserção e atual permanência do livro didático, na maior parte das escolas da rede pública do Brasil, o manual do professor não poderia ser esquecido, haja vista a sua intenção de orientação teóricometodológica a respeito da organização e das propostas didático-pedagógicas que constituem o livro do aluno. Assim sendo, o manual do professor de Língua Portuguesa pode ser definido como um gênero do discurso que se presta à formação docente, cujo propósito não se limita apenas a explicitar a organização do livro do aluno, mas, sobretudo, procura referenciar artefatos científicos e encaminhamentos pedagógicos que dialoguem com os atuais estudos sobre o ensino/aprendizagem de língua, referendados pelas pesquisas acadêmicas e disseminados pelos documentos oficiais, a exemplo dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (NÓBREGA, 2008; NOGUEIRA, 2014; ANDRADE, 2014). Nesse âmbito, ao entendermos o manual do professor como um gênero do discurso, acreditamos que as suas orientações podem contribuir para a constituição da disciplina Língua Portuguesa. Por esse motivo, o objetivo geral desta pesquisa foi analisar o plano organizacional constituinte da disciplina Língua Portuguesa, nos manuais do professor das coleções didáticas aprovadas no Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD 2017, a partir da história dessa disciplina escolar. Nesta tese, analisamos os manuais das três coleções mais adotadas e distribuídas pelo PNLD 2017, destinadas a alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, a saber: “Português: Linguagens”; “Singular & Plural – leitura, produção e estudos da linguagem” e; “Para Viver Juntos: Português”. Para atingir o nosso objetivo, adotamos três categorias de análise: 1) princípio de legitimidade; 2) processo de hierarquização; 3) princípio de solidarização. Essas são algumas das categorias que num processo de interação e movimento contínuo contribuem para a organização de uma disciplina escolar (CHERVEL, 1990; SCHNEUWLY & DOLZ, 1999; BUNZEN, 2007; VIÑAO, 2008; HALTÉ, 2008). A análise dos manuais do professor permitiu-nos então identificar alguns aspectos constituintes da disciplina Língua Portuguesa, a saber: i) os PCN é o principal documento oficial que legitima os saberes a ensinar; ii) as propostas teórico-metodológicas, que embasam as coleções didáticas PNLD 2017, tendem a seguir as orientações dos PCN e dos atuais estudos sobre o ensino-aprendizagem de língua; iii) a disciplina estrutura-se em torno das práticas de linguagem: práticas leitura e escuta, práticas de produção de textos orais e escritos, prática de reflexão dos conhecimentos linguísticos; iv) os conteúdos/objetos de ensino da disciplina são articulados em torno de temáticas e/ou gêneros textuais; v) o trabalho com os conhecimentos linguísticos tende à oscilação entre o estudo da gramática tradicional e a reflexão dos aspectos linguísticos na construção dos textos. |
id |
UFPE_52e20810e556f07370199d8ac3dbad1c |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.ufpe.br:123456789/39033 |
network_acronym_str |
UFPE |
network_name_str |
Repositório Institucional da UFPE |
repository_id_str |
2221 |
spelling |
NOGUEIRA, Geovana Nóbregahttp://lattes.cnpq.br/9702686616515400http://lattes.cnpq.br/4127080735209453MIRANDA POZA, Jose Alberto2021-01-11T18:27:34Z2021-01-11T18:27:34Z2020-08-31NOGUEIRA, Geovana Nóbrega. O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa: uma análise à luz da história das disciplinas escolares. 2020. Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2020.https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/39033Com o processo de democratização do ensino público, ao longo das décadas de 1960-1970, um novo público passa a integrar esse contexto, gerando assim mudanças no perfil do educando, do educador e do material didático. Com isso, o livro didático passou a ser considerado um dos principais instrumentos de mediação utilizado pelo professor na apresentação dos conhecimentos científico e didático (BATISTA, 1999; 2003). Nesse cenário de inserção e atual permanência do livro didático, na maior parte das escolas da rede pública do Brasil, o manual do professor não poderia ser esquecido, haja vista a sua intenção de orientação teóricometodológica a respeito da organização e das propostas didático-pedagógicas que constituem o livro do aluno. Assim sendo, o manual do professor de Língua Portuguesa pode ser definido como um gênero do discurso que se presta à formação docente, cujo propósito não se limita apenas a explicitar a organização do livro do aluno, mas, sobretudo, procura referenciar artefatos científicos e encaminhamentos pedagógicos que dialoguem com os atuais estudos sobre o ensino/aprendizagem de língua, referendados pelas pesquisas acadêmicas e disseminados pelos documentos oficiais, a exemplo dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (NÓBREGA, 2008; NOGUEIRA, 2014; ANDRADE, 2014). Nesse âmbito, ao entendermos o manual do professor como um gênero do discurso, acreditamos que as suas orientações podem contribuir para a constituição da disciplina Língua Portuguesa. Por esse motivo, o objetivo geral desta pesquisa foi analisar o plano organizacional constituinte da disciplina Língua Portuguesa, nos manuais do professor das coleções didáticas aprovadas no Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD 2017, a partir da história dessa disciplina escolar. Nesta tese, analisamos os manuais das três coleções mais adotadas e distribuídas pelo PNLD 2017, destinadas a alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, a saber: “Português: Linguagens”; “Singular & Plural – leitura, produção e estudos da linguagem” e; “Para Viver Juntos: Português”. Para atingir o nosso objetivo, adotamos três categorias de análise: 1) princípio de legitimidade; 2) processo de hierarquização; 3) princípio de solidarização. Essas são algumas das categorias que num processo de interação e movimento contínuo contribuem para a organização de uma disciplina escolar (CHERVEL, 1990; SCHNEUWLY & DOLZ, 1999; BUNZEN, 2007; VIÑAO, 2008; HALTÉ, 2008). A análise dos manuais do professor permitiu-nos então identificar alguns aspectos constituintes da disciplina Língua Portuguesa, a saber: i) os PCN é o principal documento oficial que legitima os saberes a ensinar; ii) as propostas teórico-metodológicas, que embasam as coleções didáticas PNLD 2017, tendem a seguir as orientações dos PCN e dos atuais estudos sobre o ensino-aprendizagem de língua; iii) a disciplina estrutura-se em torno das práticas de linguagem: práticas leitura e escuta, práticas de produção de textos orais e escritos, prática de reflexão dos conhecimentos linguísticos; iv) os conteúdos/objetos de ensino da disciplina são articulados em torno de temáticas e/ou gêneros textuais; v) o trabalho com os conhecimentos linguísticos tende à oscilação entre o estudo da gramática tradicional e a reflexão dos aspectos linguísticos na construção dos textos.As a result of the democratization of public education throughout 1960-1970, as new attendeeswere integrated within this context, it is possible to observe changes in didactic materials, student and teacher profiles. Therefore, textbooks became essential tools in the teaching-learning process (BATISTA, 1999; 2003). Considering the insertion and consolidation of the textbook in the majority of brazilian public schools, the teacher’s guide could not be dismissed, since its theoreticalmethodological orientation is deeply attached to student’s textbooks. The Portuguese Language teacher’s guide can be defined as a discourse genre, which is part of the teacher formation, not only as a guide to the textbook but also a theoretic and pedagogical reference capable of stablishing a dialogue with recent studies about language teaching-learning, referenced by academic research, and official guidelines such as the National Curriculum Parameters – NCP (NÓBREGA, 2008; NOGUEIRA, 2014; ANDRADE, 2014). By understanding the teacher’s guide as a discourse genre, we believe that its orientations can to contribute a part of Portuguese Language course framework. Therefore, the main objective of this research is to analyze the Portuguese Language organizational plan on teacher’s guides that were approved on 2017’s National Book and Textbook Program – NBTP (Brazilian’s Programa Nacional do Livro e Material Didático. In this thesis, we analyzed the three most relevant collections distributed in 2017 to students in the final years of Middle School: “Português: Linguagens”; “Singular & Plural – leitura, produção e estudos da linguagem” and; “Para ViverJuntos: Português”.To achieve our goal, we adopted three principles to our analysis: 1) legitimization; 2) hierarchization; 3) collaboration. These are some of the categories in an interactive and continuous motion that contributes to the organization of a course framework (CHERVEL, 1990; SCHNEUWLY & DOLZ, 1999; BUNZEN, 2007; VIÑAO, 2008; HALTÉ, 2008). The teacher’s guide analysis allowed us to identify some formative aspects of the Portuguese language, such as: i) The NCP is the main official document that legitimizes the learning-teaching processes, ii) the theoreticalmethodological propositions (which are the basis for NBTP collections in 2017) tend to follow the NCP guidelines as well as recent language teaching-learning studies; iii) the discipline is based on language practices: reading and listening, speaking and writing, reflection and linguistic knowledge; iv) the contents/objects of the subject are articulated around themes and textual genres; v) the linguistic knowledge tends to oscillate between traditional grammar and reflection upon textual linguistics aspects.Con el proceso de democratización de la enseñanza pública, a lo largo de las décadas de los años 60 y 70, un nuevo público pasa a integrar dicho contexto, generando así cambios en el perfil del educando, del educador y del material didáctico. Con ello, el libro de texto pasó a ser considerado como uno de los principales instrumentos de mediación utilizado por el profesor en la presentación de los conocimientos científico y didáctico (BATISTA, 1999; 2003). En tal escenario de inserción y actual permanencia del libro didáctico, en la mayor parte de las escuelas de la red pública de Brasil, el libro del profesor no podría ser olvidado, toda vez que su intención de orientar teórico-metodológicamente lo relacionado con la organización y las propuestas didáctico-pedagógicas que constituyen el libro del alumno. Siendo esto así, el libro del profesor de Lengua Portuguesa puede ser definido como un género de discurso que se presta a la formación docente, cuyo propósito no se limita tan solo a explicitar la organización del libro del alumno, sino, sobre todo, a intentar referenciar artefactos científicos y caminos pedagógicos que dialoguen con los actuales estudios sobre la enseñanza/aprendizaje de lengua(s), refrendados por las investigaciones académicas y diseminados en los diferentes documentos oficiales, como por ejemplo, los Parámetros Curriculares Nacionales – PCN (NÓBREGA, 2008; NOGUEIRA, 2014; ANDRADE, 2014). En este ámbito, cuando entendemos el libro del profesor como un género de discurso, defendemos que sus orientaciones pueden contribuir en el proceso de constitución de la disciplina Lengua Portuguesa. Por este motivo, el objetivo general de esta pesquisa ha sido analizar el plano organizacional que constituye la disciplina Lengua Portuguesa, en los libros del profesor de las colecciones didácticas aprobadas por el Programa Nacional del Libro y del Material Didáctico - PNLD 2017, a partir de la historia de dicha disciplina escolar. En esta tesis, analizamos los libros de las tres colecciones más adoptadas y distribuidas según el PNLD 2017, destinadas a alumnos de los cursos finales de Enseñanza Media, a saber: “Português: Linguagens”; “Singular & Plural – leitura, produção e estudos da linguagem” e; “Para Viver Juntos: Português”. Para alcanzar nuestro objetivo, adoptamos tres categorías de análisis: 1) Principio de legitimidad; 2) Proceso de jerarquización; 3) Principio de solidarización. Estas son algunas de las categorías que en un proceso de interacción y movimiento continuo contribuyen con la organización de una disciplina escolar (CHERVEL, 1990; SCHNEUWLY & DOLZ, 1999; BUNZEN, 2007; VIÑAO, 2008; HALTÉ, 2008). El análisis de los libros del profesor nos permitió identificar algunos aspectos constitutivos de la disciplina Lengua Portuguesa, a saber: i) Los PCN son el principal documento oficial que legitima los saberes que se enseñan; ii) Las propuestas teórico-metodológicas, que fundamentan las colecciones didácticas PNLD 2017, tienden a seguir las orientaciones de los PCN y de los actuales estudios sobre enseñanza-aprendizaje de lengua(s); iii) La disciplina se estructura en torno a las prácticas de lenguaje: prácticas de lectura y escucha, prácticas de producción de textos orales y escritos, práctica de reflexión sobre los conocimientos lingüísticos; iv) Los contenidos/objetos de enseñanza de la disciplina están articulados en torno a temáticas y/o géneros textuales; v) El trabajo con los conocimientos lingüísticos tiende a la oscilación entre el estudio de la gramática tradicional y la reflexión sobre los aspectos lingüísticos en la construcción de los textos.porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em LetrasUFPEBrasilAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/embargoedAccessManual do ProfessorDisciplina EscolarPráticas de LinguagemO gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa : uma análise à luz da história das disciplinas escolaresinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisdoutoradoreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPEORIGINALTESE Geovana Nóbrega Nogueira.pdfTESE Geovana Nóbrega Nogueira.pdfapplication/pdf1130090https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/39033/1/TESE%20Geovana%20N%c3%b3brega%20Nogueira.pdf586bced164ef67c9574bc42017bba342MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/39033/2/license_rdfe39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82310https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/39033/3/license.txtbd573a5ca8288eb7272482765f819534MD53TEXTTESE Geovana Nóbrega Nogueira.pdf.txtTESE Geovana Nóbrega Nogueira.pdf.txtExtracted texttext/plain392859https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/39033/4/TESE%20Geovana%20N%c3%b3brega%20Nogueira.pdf.txt85b8f3b014642f804c60cf858a026c9cMD54THUMBNAILTESE Geovana Nóbrega Nogueira.pdf.jpgTESE Geovana Nóbrega Nogueira.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1209https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/39033/5/TESE%20Geovana%20N%c3%b3brega%20Nogueira.pdf.jpg767cb3372713a486d0651fb60c633196MD55123456789/390332021-01-12 02:12:27.079oai:repositorio.ufpe.br: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ório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufpe.br/oai/requestattena@ufpe.bropendoar:22212021-01-12T05:12:27Repositório Institucional da UFPE - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)false |
dc.title.pt_BR.fl_str_mv |
O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa : uma análise à luz da história das disciplinas escolares |
title |
O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa : uma análise à luz da história das disciplinas escolares |
spellingShingle |
O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa : uma análise à luz da história das disciplinas escolares NOGUEIRA, Geovana Nóbrega Manual do Professor Disciplina Escolar Práticas de Linguagem |
title_short |
O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa : uma análise à luz da história das disciplinas escolares |
title_full |
O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa : uma análise à luz da história das disciplinas escolares |
title_fullStr |
O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa : uma análise à luz da história das disciplinas escolares |
title_full_unstemmed |
O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa : uma análise à luz da história das disciplinas escolares |
title_sort |
O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa : uma análise à luz da história das disciplinas escolares |
author |
NOGUEIRA, Geovana Nóbrega |
author_facet |
NOGUEIRA, Geovana Nóbrega |
author_role |
author |
dc.contributor.authorLattes.pt_BR.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/9702686616515400 |
dc.contributor.advisorLattes.pt_BR.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/4127080735209453 |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
NOGUEIRA, Geovana Nóbrega |
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
MIRANDA POZA, Jose Alberto |
contributor_str_mv |
MIRANDA POZA, Jose Alberto |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Manual do Professor Disciplina Escolar Práticas de Linguagem |
topic |
Manual do Professor Disciplina Escolar Práticas de Linguagem |
description |
Com o processo de democratização do ensino público, ao longo das décadas de 1960-1970, um novo público passa a integrar esse contexto, gerando assim mudanças no perfil do educando, do educador e do material didático. Com isso, o livro didático passou a ser considerado um dos principais instrumentos de mediação utilizado pelo professor na apresentação dos conhecimentos científico e didático (BATISTA, 1999; 2003). Nesse cenário de inserção e atual permanência do livro didático, na maior parte das escolas da rede pública do Brasil, o manual do professor não poderia ser esquecido, haja vista a sua intenção de orientação teóricometodológica a respeito da organização e das propostas didático-pedagógicas que constituem o livro do aluno. Assim sendo, o manual do professor de Língua Portuguesa pode ser definido como um gênero do discurso que se presta à formação docente, cujo propósito não se limita apenas a explicitar a organização do livro do aluno, mas, sobretudo, procura referenciar artefatos científicos e encaminhamentos pedagógicos que dialoguem com os atuais estudos sobre o ensino/aprendizagem de língua, referendados pelas pesquisas acadêmicas e disseminados pelos documentos oficiais, a exemplo dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (NÓBREGA, 2008; NOGUEIRA, 2014; ANDRADE, 2014). Nesse âmbito, ao entendermos o manual do professor como um gênero do discurso, acreditamos que as suas orientações podem contribuir para a constituição da disciplina Língua Portuguesa. Por esse motivo, o objetivo geral desta pesquisa foi analisar o plano organizacional constituinte da disciplina Língua Portuguesa, nos manuais do professor das coleções didáticas aprovadas no Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD 2017, a partir da história dessa disciplina escolar. Nesta tese, analisamos os manuais das três coleções mais adotadas e distribuídas pelo PNLD 2017, destinadas a alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, a saber: “Português: Linguagens”; “Singular & Plural – leitura, produção e estudos da linguagem” e; “Para Viver Juntos: Português”. Para atingir o nosso objetivo, adotamos três categorias de análise: 1) princípio de legitimidade; 2) processo de hierarquização; 3) princípio de solidarização. Essas são algumas das categorias que num processo de interação e movimento contínuo contribuem para a organização de uma disciplina escolar (CHERVEL, 1990; SCHNEUWLY & DOLZ, 1999; BUNZEN, 2007; VIÑAO, 2008; HALTÉ, 2008). A análise dos manuais do professor permitiu-nos então identificar alguns aspectos constituintes da disciplina Língua Portuguesa, a saber: i) os PCN é o principal documento oficial que legitima os saberes a ensinar; ii) as propostas teórico-metodológicas, que embasam as coleções didáticas PNLD 2017, tendem a seguir as orientações dos PCN e dos atuais estudos sobre o ensino-aprendizagem de língua; iii) a disciplina estrutura-se em torno das práticas de linguagem: práticas leitura e escuta, práticas de produção de textos orais e escritos, prática de reflexão dos conhecimentos linguísticos; iv) os conteúdos/objetos de ensino da disciplina são articulados em torno de temáticas e/ou gêneros textuais; v) o trabalho com os conhecimentos linguísticos tende à oscilação entre o estudo da gramática tradicional e a reflexão dos aspectos linguísticos na construção dos textos. |
publishDate |
2020 |
dc.date.issued.fl_str_mv |
2020-08-31 |
dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2021-01-11T18:27:34Z |
dc.date.available.fl_str_mv |
2021-01-11T18:27:34Z |
dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
format |
doctoralThesis |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.citation.fl_str_mv |
NOGUEIRA, Geovana Nóbrega. O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa: uma análise à luz da história das disciplinas escolares. 2020. Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2020. |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/39033 |
identifier_str_mv |
NOGUEIRA, Geovana Nóbrega. O gênero Manual do Professor de Língua Portuguesa: uma análise à luz da história das disciplinas escolares. 2020. Tese (Doutorado em Letras) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2020. |
url |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/39033 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ info:eu-repo/semantics/embargoedAccess |
rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ |
eu_rights_str_mv |
embargoedAccess |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal de Pernambuco |
dc.publisher.program.fl_str_mv |
Programa de Pos Graduacao em Letras |
dc.publisher.initials.fl_str_mv |
UFPE |
dc.publisher.country.fl_str_mv |
Brasil |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal de Pernambuco |
dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Repositório Institucional da UFPE instname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) instacron:UFPE |
instname_str |
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) |
instacron_str |
UFPE |
institution |
UFPE |
reponame_str |
Repositório Institucional da UFPE |
collection |
Repositório Institucional da UFPE |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/39033/1/TESE%20Geovana%20N%c3%b3brega%20Nogueira.pdf https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/39033/2/license_rdf https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/39033/3/license.txt https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/39033/4/TESE%20Geovana%20N%c3%b3brega%20Nogueira.pdf.txt https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/39033/5/TESE%20Geovana%20N%c3%b3brega%20Nogueira.pdf.jpg |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
586bced164ef67c9574bc42017bba342 e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 bd573a5ca8288eb7272482765f819534 85b8f3b014642f804c60cf858a026c9c 767cb3372713a486d0651fb60c633196 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositório Institucional da UFPE - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) |
repository.mail.fl_str_mv |
attena@ufpe.br |
_version_ |
1802310613372764160 |