Origami euclidiano

• Autor(a) principal: FRANÇA, Emanuella Martins de
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPE
• dARK ID: ark:/64986/001300000ks6g
• Texto Completo: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/29227
• topic: Matemática - Estudo e ensino; Geometria; Origami; UFPE - Pós-graduação

Nosso trabalho mostra os resultados de um experimento utilizando origami para o ensino de Geometria; a atividade, mais precisamente, desafiou os voluntários a evocarem seus conhecimentos prévios para a resolução dos desafios propostos a partir do uso do origami e como essa utilização pode favorecer esse ensino. Devido as dificuldades, pudemos constatar que a Geometria foi e ainda é importante na formação não apenas de engenheiros, arquitetos, designers, desenhistas, topógrafos, cartógrafos, projetistas, pilotos, físicos, escultores, mas na vida profissional de qualquer cidadão, principalmente professores de Matemática e Geometria Gráfica. Para este propósito, sondamos o porquê do abandono da Geometria, mais precisamente das construções a régua e compasso, já que tínhamos a impressão de que esses instrumentos podem ter sido um dos responsáveis pelas dificuldades de aprendizagem na formação de professores, e perpetuadas para os alunos ao longo das décadas. Temos como principal hipótese que os alunos, que ingressam nos cursos de Licenciatura em Expressão Gráfica e áreas afins, não possuem um conhecimento prévio favorável à aprendizagem destes e outros conteúdos necessários às suas formações, advindos da negligencia do ensino desses saberes nas escolas públicas. Para comprovar nossa hipótese, iremos analisar a resolução de problemas de construção pelos sujeitos em dois ambientes: régua e compasso versus origami, para identificar técnicas e elementos tecnológicos e teóricos em jogo no cumprimento das tarefas do gênero “construir” por alunos do curso de Licenciatura em Expressão Gráfica à luz da Teoria Antropológica do Didático.