Cartografias Autopoiéticas da Docência: uma reflexão epistemológica e pedagógica no Ensino Superior.

• Autor(a) principal: Silva, Denise Alves da
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca
• Texto Completo: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7422
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM; Autopoiese; Experiência cognitiva; Ensino Superior; Aprendizagem; Autopoiesis; Cognitive experience; Higher education; Learning

Esta dissertação se propõe a uma reflexão sobre a dimensão epistemológica e pedagógica do professor no Ensino Superior, a partir da Biologia do Conhecer que define o conceito de cognição como criação, autopoiese, opondo-se a imagem dogmática do pensamento, pautada na representação e em racionalidades impostas ao fenômeno do conhecer. Sua intenção foi cartografar a experiência cognitiva do professor no espaço relacional da sala de aula do Ensino Superior, suas epistemologias, as emoções que se fazem presentes no ato de ensinar e as implicações disso sobre a autopoiese dos estudantes. A pesquisa foi realizada na Universidade Federal do Rio Grande – FURG, campus Santa Vitória do Palmar. A discussão ocorreu sob a visualização de dois territórios: o território do emocionar(se) e o território do relacionar(se). Percebeu-se a existência de pulsações que percorrem os dois territórios: as pulsações dos afetos e as pulsações dos des(enraizamentos). Nestes territórios, a docência transita por fluxos, num fluir entrelaçado de emocionar e racionalidade. Os sujeitos experimentam outros caminhos na sua organização autopoiética. A intensidade que os percorre na prática educativa é da ordem do prazer, da satisfação, da responsabilidade, mas também de desconforto e dificuldades. O mapa como sistema acêntrico nesta cartografia, diferente do decalque teve múltiplas entradas e saídas, nas quais os sujeitos autopoiéticos desta pesquisa explicam a experiência de ser um professor e o fenômeno do conhecer a partir das coerências de suas experiências e também, a partir dos diferentes domínios de realidade em suas interações com os estudantes no espaço relacional da sala de aula.