Professoras iniciantes nos anos iniciais: saberes e práticas como perspectiva articuladora para a sua constituição docente.

• Autor(a) principal: Bonat, Ana Paula Goulart
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca
• Texto Completo: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/6935
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Formação de professores; Professores iniciantes; Saberes docentes; Teacher education; Beginning teachers; Teaching knowledge

A presente pesquisa teve como objetivo principal compreender como as professoras iniciantes vão se constituindo e se identificando profissionalmente. Outros objetivos desta investigação foram analisar como as professoras se expressam em relação à sala de aula, observar se mobilizam algum saber docente nos primeiros anos da docência, buscar indicativos marcantes na percepção das professoras sobre a docência e analisar as dificuldades encontradas na atuação docente. Essas docentes atuam nos anos iniciais, na rede pública de ensino do município de Pelotas e são egressas do curso de licenciatura em Pedagogia/UFPel. Deste modo, o estudo foi realizado com base em uma pesquisa qualitativa na qual os dados foram obtidos através de uma entrevista semiestruturada. Partimos de algumas ideias iniciais e referenciais teóricos que mostram que a formação de professores e o início da carreira são um período importante na constituição docente e reconhecem que os professores são produtores de saberes. Alguns autores que subsidiaram a discussão foram, Marcelo García (1999,2010), Schön (1983,1992), Tardif (2008,2014), Huberman (1992), Nóvoa (1992,1995,2013), Freire (1986,2014), dentre outros. Foi possível observar que as quatro entrevistadas revelaram que suas experiências iniciais foram marcantes com situações desafiadoras, do mesmo modo as práticas que desenvolvem precisam ser refletidas e que esses processos juntamente com o conhecimento adquirido na formação, vão ajudando-as a constituírem-se como professoras. O estudo permite afirmar que as professoras iniciantes se fazem docentes através das descobertas e dos desafios, do resgate de suas experiências estudantis, dos modelos de seus antigos professores, da relação que estabelecem em aula com seus alunos e das reflexões que fazem sobre suas práticas.