Hannah Arendt e Paulo Freire: a Educação e o Compromisso com a Conservação e a Transformação do Mundo.
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Data de Publicação: | 2015 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca |
Texto Completo: | http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7747 |
Resumo: | Nesta tese, salienta-se o caráter conservador da educação, tendo em vista a proteção das crianças de uma exposição precoce ao mundo público e a formação voltada ao amor mundi. Assinala-se, também, o papel da escola na renovação do mundo, pela ação política de homens que agem em conjunto, demonstrando o amor por esse espaço-tempo partilhado. Para tanto, são retomadas noções significativas apresentadas por Hannah Arendt e Paulo Freire. Com o intuito de responder à indagação sobre as possibilidades de uma educação comprometida com o mundo no contexto da desertificação (Arendt) ou do mundo como suporte (Freire), investigam-se as temáticas da natalidade/inacabamento, do amor e da autoridade. Assim, a tese defendida neste estudo é a de que a educação precisa ser conservadora, protegendo as crianças e o mundo. Ao mesmo tempo, cabe à educação promover a transformação, por meio da renovação do mundo, pela ação política de homens que agem em conjunto, demonstrando o amor pelo mundo. Por meio da pesquisa bibliográfica, realiza-se o estudo do pensamento dos autores a partir de uma perspectiva hermenêutica, articulando as noções de natalidade e inacabamento para problematizar as responsabilidades da educação diante dos educandos. Ao abordar a autoridade docente, nas concepções arendtiana e freiriana, questiona-se como esta se constitui e quais são as suas implicações nas relações estabelecidas em sala de aula. Sendo a autoridade alicerçada no domínio de conteúdos e na responsabilidade pelo mundo comum, discute-se o papel da formação, que, além de competências para o exercício da docência, precisa assegurar ao educador a vinculação com o coletivo da escola e de seu entorno. A reconciliação com o mundo torna-se indispensável, posto que, o profissional indiferente pode ser hábil na transmissão de informações, mas é incapaz de educar, no duplo sentido de apresentar e representar o mundo. Por fim, aborda-se o pensar, apresentando as distinções entre os posicionamentos dos autores no tangente à relação entre pensamento e educação, ressaltando que o ensino extrapola o conhecer e o desenvolver habilidades e competências, demandando a busca pelo sentido e pela compreensão, estabelecendo formas singulares de relação com o mundo comum e com os outros. Diante disso, as reflexões esboçadas nesse estudo não buscam novas propostas metodológicas, mas provocações para pensar as responsabilidades das gerações adultas diante das crianças e jovens. Tais reflexões permitem concluir que a educação comprometida com o mundo é permeada por fatores como: a acolhida aos indivíduos (novos e inacabados); o exercício da autoridade voltada à autoria e ao crescimento; a conservação como cuidado e proteção das crianças e do legado científico e cultural da humanidade; o despertar do amor enquanto compromisso com a esfera pública. |
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2021-06-23T09:48:31Z2021-06-212021-06-23T09:48:31Z2015-04-27NASCIMENTO, Lizandra Andrade. Hannah Arendt e Paulo Freire: a Educação e o Compromisso com a Conservação e a Transformação do Mundo. 2015. 227f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2015.http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7747Nesta tese, salienta-se o caráter conservador da educação, tendo em vista a proteção das crianças de uma exposição precoce ao mundo público e a formação voltada ao amor mundi. Assinala-se, também, o papel da escola na renovação do mundo, pela ação política de homens que agem em conjunto, demonstrando o amor por esse espaço-tempo partilhado. Para tanto, são retomadas noções significativas apresentadas por Hannah Arendt e Paulo Freire. Com o intuito de responder à indagação sobre as possibilidades de uma educação comprometida com o mundo no contexto da desertificação (Arendt) ou do mundo como suporte (Freire), investigam-se as temáticas da natalidade/inacabamento, do amor e da autoridade. Assim, a tese defendida neste estudo é a de que a educação precisa ser conservadora, protegendo as crianças e o mundo. Ao mesmo tempo, cabe à educação promover a transformação, por meio da renovação do mundo, pela ação política de homens que agem em conjunto, demonstrando o amor pelo mundo. Por meio da pesquisa bibliográfica, realiza-se o estudo do pensamento dos autores a partir de uma perspectiva hermenêutica, articulando as noções de natalidade e inacabamento para problematizar as responsabilidades da educação diante dos educandos. Ao abordar a autoridade docente, nas concepções arendtiana e freiriana, questiona-se como esta se constitui e quais são as suas implicações nas relações estabelecidas em sala de aula. Sendo a autoridade alicerçada no domínio de conteúdos e na responsabilidade pelo mundo comum, discute-se o papel da formação, que, além de competências para o exercício da docência, precisa assegurar ao educador a vinculação com o coletivo da escola e de seu entorno. A reconciliação com o mundo torna-se indispensável, posto que, o profissional indiferente pode ser hábil na transmissão de informações, mas é incapaz de educar, no duplo sentido de apresentar e representar o mundo. Por fim, aborda-se o pensar, apresentando as distinções entre os posicionamentos dos autores no tangente à relação entre pensamento e educação, ressaltando que o ensino extrapola o conhecer e o desenvolver habilidades e competências, demandando a busca pelo sentido e pela compreensão, estabelecendo formas singulares de relação com o mundo comum e com os outros. Diante disso, as reflexões esboçadas nesse estudo não buscam novas propostas metodológicas, mas provocações para pensar as responsabilidades das gerações adultas diante das crianças e jovens. Tais reflexões permitem concluir que a educação comprometida com o mundo é permeada por fatores como: a acolhida aos indivíduos (novos e inacabados); o exercício da autoridade voltada à autoria e ao crescimento; a conservação como cuidado e proteção das crianças e do legado científico e cultural da humanidade; o despertar do amor enquanto compromisso com a esfera pública.In this thesis, it is noted the conservative character of education, with a view to protecting children from an early exposure to the public world and the training aimed to amor mundi. It is also pointed out the school's role in the renewal of the world, the political action of men acting together, showing love for this shared space-time. In order to make it happen, we take significant notions presented by Hannah Arendt and Paulo Freire and with the purpose of answering the question about the possibilities for an education committed to the world in the context of desertification (Arendt) or the world as a support (Freire), the themes birth/incompleteness, love and authority are investigated. Thus, the argument of this study is that education needs to be conservative, protecting children and the world. At the same time, it is up to education to promote transformation through the renewal of the world, the political action of men who act together, demonstrating the love for the world. Through bibliographical research, the study carried out the thinking of authors from a hermeneutic perspective, articulating notions of birth and incompleteness to discuss the education responsibilities upon students. In addressing the teaching authority, in Arendt's and Freire's conceptions, the question is how this is constituted and what are their implications for established relationships in the classroom. Being the authority grounded on the content domain and responsibility for the common world, the text discusses the role of training, which besides skills for the practice of teaching, must ensure that educators‟ connection with the collective school and its surroundings. Reconciliation with the world is essential, since the indifferent professional may be able to transmit information, but he is unable to educate, in the double sense of presenting and representing the world. Finally, the thesis approaches thinking, presenting the distinctions between the positions of authors referring to the relationship between thought and education, emphasizing that education passes over finding and developing skills and abilities, demanding the search for meaning and understanding, establishing singular forms of relationship with the ordinary world and with other people. Therefore, the reflections outlined in this study do not seek for new methodological proposals, but provocation to think about the responsibilities of adult generations on children and young people. These reflections lead to the conclusion that education committed to the world is traversed by factors such as reception of individuals (new and unfinished); authority exercise aimed to authorship and growth; conservation as care and protection of children and of scientific and cultural heritage of humanity; the awakening of love as commitment to the public sphere.Sem bolsaporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPelBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOHannah ArendtPaulo FreireConservaçãoTransformaçãoAmor ao mundoConservationTransformationLove of the wordHannah Arendt e Paulo Freire: a Educação e o Compromisso com a Conservação e a Transformação do Mundo.Hannah Arendt e Paulo Freire: education and the Commitment to Conservation and the World´s Transformation.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://lattes.cnpq.br/3841532832291139http://lattes.cnpq.br/7292902568135607Ghiggi, GomercindoNascimento, Lizandra Andradeinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTTese_Lizandra_Andrade_Nascimento.pdf.txtTese_Lizandra_Andrade_Nascimento.pdf.txtExtracted texttext/plain590791http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/7747/6/Tese_Lizandra_Andrade_Nascimento.pdf.txt38ae9da7cc99908e7e4e8c3d79aa14bbMD56open accessTHUMBNAILTese_Lizandra_Andrade_Nascimento.pdf.jpgTese_Lizandra_Andrade_Nascimento.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1142http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/7747/7/Tese_Lizandra_Andrade_Nascimento.pdf.jpgca6655bae037d420b8b0a8451ee93d91MD57open accessORIGINALTese_Lizandra_Andrade_Nascimento.pdfTese_Lizandra_Andrade_Nascimento.pdfapplication/pdf1526034http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/7747/1/Tese_Lizandra_Andrade_Nascimento.pdffb0d8fd94f6d360b461073e9a191cbe6MD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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