A performatividade e o trabalho docente na escola pública: concepções e alguns de seus efeitos.
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Data de Publicação: | 2020 |
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Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca |
Texto Completo: | http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/6176 |
Resumo: | Esta tese teve como objetivo investigar os efeitos da performatividade, no contexto das políticas educacionais, sobre o trabalho docente na escola pública. O conceito de performatividade é desenvolvido pelo pesquisador inglês Stephen Ball com vistas a exprimir a cultura de desempenhos disseminada como método político para transformar as subjetividades e consolidar uma concepção de professor, educação e sociedade de mercado. Assumiram-se os pressupostos da sociologia crítica da educação de viés macro-micro, para problematizar as relações entre questões globais e locais. E, como orientação metodológica, se usou a abordagem do ciclo de políticas, constituída por três contextos nucleares: o contexto de influência e estratégia política; o da produção do texto político; e da prática escolar e seus efeitos. Assim, o primeiro capítulo delineou a emergência da performatividade, situando-a no rol dos interesses da proposta de governança, a partir da qual organismos multilaterais passam a promover uma agenda globalmente estruturada para educação, inclusive, para determinar professores. O segundo capítulo analisou o processo de construção das políticas por dentro do Estado, o modelo de gestão pública imprimido pelo gerencialismo e seus reflexos no perfil performativo em curso sobre os professores no Brasil. O terceiro capítulo alude ao cenário da rede estadual do Rio Grande do Sul (RS), identificando a promoção de mecanismos gerenciais e performativos, via estratégias de parcelamento e retenção de aumentos salariais, intensificação das jornadas de trabalho (com mais alunos por turmas, menor número de turmas, controle da quantidade de aulas dadas pelos docentes), flexibilização da carreira docente, além da institucionalização do Sistema de Avaliação externa do RS (SAERS) e da proposta de currículo padronizado (Referencial Gaúcho e Reforma do Ensino Médio). Aclaram-se os princípios meritocráticos incutidos nesses mecanismos e seu atrelamento aos ideais neoliberais de mercado, em contraposição aos ideais democráticos. Por fim, analisou-se o trabalho docente em duas escolas da rede pública estadual de Ensino Médio de Pelotas/RS. Os dados foram coletados por meio de observações nas escolas e entrevistas realizadas com professores e gestores, cruzando-os com informações e taxas escolares. Para analisar os resultados usou-se a análise de conteúdo, buscando identificar sentidos e significados envolvidos para além das palavras os compondo, chegando-se a três categorias analíticas: a realidade do trabalho docente identificada e os principais desafios; o cenário vivido diante das políticas educacionais em voga para o Ensino Médio; e o papel do professor e a construção do projeto escolar. Foi possível elucidar a situação de trabalho sobrecarregada, com os professores não se sentindo valorizados e reconhecidos em sua profissão como meio que torna o professor mais suscetível à lógica da performatividade. Notaram-se as políticas em voga no Ensino Médio, estando encaixadas em um programa voltado à preparação para o trabalho e no qual os professores têm papel passivo, sendo valorizados atores e instituições empresariais. Então, ao final, situou-se a necessidade de reafirmar a função do professor e da escola pública em um projeto de responsabilização participativa e de qualidade negociada. |
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2020-07-07T01:25:59Z2020-07-032020-07-07T01:25:59Z2020-01-31SCHERER, Susana Schneid. A performatividade e o trabalho docente na escola pública: concepções e alguns de seus efeitos. Orientadora: Maria de Fátima Cóssio. 2020. 224 f. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2020.http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/6176Esta tese teve como objetivo investigar os efeitos da performatividade, no contexto das políticas educacionais, sobre o trabalho docente na escola pública. O conceito de performatividade é desenvolvido pelo pesquisador inglês Stephen Ball com vistas a exprimir a cultura de desempenhos disseminada como método político para transformar as subjetividades e consolidar uma concepção de professor, educação e sociedade de mercado. Assumiram-se os pressupostos da sociologia crítica da educação de viés macro-micro, para problematizar as relações entre questões globais e locais. 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O terceiro capítulo alude ao cenário da rede estadual do Rio Grande do Sul (RS), identificando a promoção de mecanismos gerenciais e performativos, via estratégias de parcelamento e retenção de aumentos salariais, intensificação das jornadas de trabalho (com mais alunos por turmas, menor número de turmas, controle da quantidade de aulas dadas pelos docentes), flexibilização da carreira docente, além da institucionalização do Sistema de Avaliação externa do RS (SAERS) e da proposta de currículo padronizado (Referencial Gaúcho e Reforma do Ensino Médio). Aclaram-se os princípios meritocráticos incutidos nesses mecanismos e seu atrelamento aos ideais neoliberais de mercado, em contraposição aos ideais democráticos. Por fim, analisou-se o trabalho docente em duas escolas da rede pública estadual de Ensino Médio de Pelotas/RS. Os dados foram coletados por meio de observações nas escolas e entrevistas realizadas com professores e gestores, cruzando-os com informações e taxas escolares. 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Então, ao final, situou-se a necessidade de reafirmar a função do professor e da escola pública em um projeto de responsabilização participativa e de qualidade negociada.This thesis objective to investigate the effects of performativity, in the context of educational policies, on teaching work in the public school. The concept of performativity is developed by the English researcher Stephen Ball in order to express the culture of performance disseminated as a political method to transform subjectivities and consolidate a conception of teacher, education and society of market. The assumptions of critical sociology of education of macro-micro bias were assumed to problematize the relations between global and local issues. And as methodological guidance, the policy cycle approach was used, consisting of three contexts: the context of influence and political strategy; the production of the political text; and school practice and its effects. Thus, the first chapter outlined the emergence of performativity, placing it on the list of interests in the governance proposal, from which multilateral organizations promote a globally structured agenda for education, including to teachers. The second chapter analyzed the construction process of the policies, the State question and the public management model impressed by managerialism and its reflexes in the ongoing performance profile of teachers in Brazil. The third chapter alluded to the scenario of the state network of Rio Grande do Sul (RS), identifying the promotion of managerial and performative mechanisms, through strategies of installment and retention of salaries, intensification of working hours (with more students per class, less number of classes, control of the number of classes given by the teachers), flexibility of the teaching career, in addition to the institutionalization of External Evaluation System of RS (SAERS) and the proposal of a standardized curriculum (Gaucho Reference and High School Reform). The meritocratic principles instilled in these mechanisms and their link to neoliberal market ideals were clarified, besides its opposition to democratic ideals. Finally, the teaching work in two public high schools in the city of Pelotas/RS was analyzed. Data were collected through school observations and interviews with teachers and managers, crossing them with school information and fees. The results were explored based on content analysis, seeking to identify the senses and meanings involved beyond the words composing them, within three analytical categories: the reality of the identified teaching work and the main challenges; the scenario experienced in the face of educational policies in vogue for high school; and the role of the teacher and the construction of the school project. It was possible to elucidate the overloaded work situation, with the teachers not feeling valued and recognized in their profession as a means that make the teacher more susceptible to the logic of performance. It was noted that the policies in vogue in High School are embedded in a program aimed at preparing for work and in which teachers have a passive role, with actors and business institutions being valued. Finally, at the end, it was understood the necessity to reaffirm the role of the teacher and the public school in a project of participatory accountability and negotiated quality.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPelBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOPolíticas educacionaisPerformatividade e gerencialismoEscola públicaTrabalho docenteEducational policiesPerformativity and managerialismA performatividade e o trabalho docente na escola pública: concepções e alguns de seus efeitos.Performativity and teaching work in public schools: conceptions and some of their effects.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://lattes.cnpq.br/1305701927429392http://lattes.cnpq.br/3016473193550386Cóssio, Maria de FátimaScherer, Susana Schneidinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTTese_Susana_Schneid_Scherer.pdf.txtTese_Susana_Schneid_Scherer.pdf.txtExtracted texttext/plain577962http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/6176/6/Tese_Susana_Schneid_Scherer.pdf.txte03ed2babb7d6ab92a5bdcd87139bc40MD56open accessTHUMBNAILTese_Susana_Schneid_Scherer.pdf.jpgTese_Susana_Schneid_Scherer.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1181http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/6176/7/Tese_Susana_Schneid_Scherer.pdf.jpgb4a65ea7ea795ee38d34bc6e501530a9MD57open accessORIGINALTese_Susana_Schneid_Scherer.pdfTese_Susana_Schneid_Scherer.pdfapplication/pdf2540534http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/6176/1/Tese_Susana_Schneid_Scherer.pdfb57141d675a38c4ed6eef33f5933161fMD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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