As tecnologias de informação e comunicação na prática pedagógica de professores do curso técnico integrado o PROEJA
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Data de Publicação: | 2011 |
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Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca |
Texto Completo: | http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/5415 |
Resumo: | O estudo procura identificar como as tecnologias de informação e comunicação (TIC) são apropriadas nos processos escolares e os reflexos da cultura escolar nesse movimento. Fundamenta-se, essencialmente, nos conceitos de David Buckingham, Pierre Lévy, Tania Porto e Vani Kenski, no que se refere aos estudos da inserção das TIC no contexto escolar, e nas ideias de David Tyack, Larry Cuban Babin e Antonio Viñao Frago, que analisam a constituição da cultura escolar. A ideia que se procura fundamentar no decorrer desta de pesquisa é a de que as TIC, quando inseridas nos contextos educacionais, são importantes dispositivos que possibilitam a formação dos sujeitos e a transformação de suas práticas nos espaços/tempos escolares. Mas, para que isso aconteça, esses dispositivos tecnológicos precisam tornar-se parte do processo escolar, constituindo-se como materiais escolares, o que tende a ser significativo no processo de apropriação (tomar para si) das tecnologias. Este aspecto é que justificou a investigação do seguinte problema: como as TIC estão sendo apropriadas nos processos pedagógicos do curso técnico integrado de Manutenção e Suporte em Informática – PROEJA do Campus Pelotas (IFSul)? A pesquisa pautou-se em pressupostos da abordagem qualitativa. Em que se procurou fazer um diagnóstico da realidade da Instituição e do Curso, campo deste estudo, mediante coleta de documento, observação direta das aulas e entrevista semiestruturada com professores e alunos do curso de Manutenção em Suporte em Informática. O trabalho discute o tema da apropriação das TIC na prática pedagógica docente e os reflexos da Cultura Escolar nesse processo de entrada delas na escola. Os resultados apontam para distintos usos e apropriação das TIC, que têm seus extremos entre práticas permeadas por diversos dispositivos tecnológicos, e práticas que desconsideram a presença das ferramentas tecnológicas no contexto escolar. |
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A ideia que se procura fundamentar no decorrer desta de pesquisa é a de que as TIC, quando inseridas nos contextos educacionais, são importantes dispositivos que possibilitam a formação dos sujeitos e a transformação de suas práticas nos espaços/tempos escolares. Mas, para que isso aconteça, esses dispositivos tecnológicos precisam tornar-se parte do processo escolar, constituindo-se como materiais escolares, o que tende a ser significativo no processo de apropriação (tomar para si) das tecnologias. Este aspecto é que justificou a investigação do seguinte problema: como as TIC estão sendo apropriadas nos processos pedagógicos do curso técnico integrado de Manutenção e Suporte em Informática – PROEJA do Campus Pelotas (IFSul)? A pesquisa pautou-se em pressupostos da abordagem qualitativa. Em que se procurou fazer um diagnóstico da realidade da Instituição e do Curso, campo deste estudo, mediante coleta de documento, observação direta das aulas e entrevista semiestruturada com professores e alunos do curso de Manutenção em Suporte em Informática. O trabalho discute o tema da apropriação das TIC na prática pedagógica docente e os reflexos da Cultura Escolar nesse processo de entrada delas na escola. Os resultados apontam para distintos usos e apropriação das TIC, que têm seus extremos entre práticas permeadas por diversos dispositivos tecnológicos, e práticas que desconsideram a presença das ferramentas tecnológicas no contexto escolar.This research aims at identifying how information and communication Technologies (ICT) have been operated in schools and how school culture interfere in the way that ICT have been assimilated. The investigation is based on concepts of many authors, such as David Buckingham, Pierre Lévy, Tania Porto and Vani Kenski, to understand the introduction of ICT in the context of schools. The main issue is to discuss that ICT, when introduced in the school contexts, are relevant devices that allow a significant formation and transformation of the students in their practices in the school space/time. In order to do so, these technological devices need to become part of the teaching and learning processes – facilities and pedagogical materials –, what tends to be more and more meaningful to the students and teachers in the process of introducing ICT, to take it to themselves. The main research question is: How teachers and students are taken ICT in the pedagogical process in the Vocational course? The research is based on qualitative research that included documental analysis about the school and the Adult Education Program, observation in classrooms, and semi structured interviews with teachers, staff, and students. The findings point out several and distinctive ways teachers and students have been taken ICT into their practices. School contexts show us that different technological devices influence practices. It is possible to emphasize there is practices strongly influenced by tech devices and practices weakly influenced.porUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPelBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOTecnologias de informação e comunicaçãoPrática pedagógicaCultura escolarPROEJA ICTTeaching practicesSchool cultureVocational adult educationAs tecnologias de informação e comunicação na prática pedagógica de professores do curso técnico integrado o PROEJAInformation and Communication Technologies in teachers’ pedagogical practices in a Vocational Adult Education High Schoolinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://lattes.cnpq.br/2447741255744332http://lattes.cnpq.br/7674934224612535Hypolito, Álvaro Luiz MoreiraMarcolla, ValdineiMARCOLLA, Valdinei. As tecnologias de informação e comunicação na prática pedagógica de professores do curso técnico integrado o PROEJA. 2011.Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2011.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTTese_Valdinei_Marcolla.pdf.txtTese_Valdinei_Marcolla.pdf.txtExtracted texttext/plain362275http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5415/6/Tese_Valdinei_Marcolla.pdf.txt45b6601985b406231f59743d6dcfe0a6MD56open accessTHUMBNAILTese_Valdinei_Marcolla.pdf.jpgTese_Valdinei_Marcolla.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1264http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5415/7/Tese_Valdinei_Marcolla.pdf.jpg33c27b7429a19a81b22baa61a77779d3MD57open accessORIGINALTese_Valdinei_Marcolla.pdfTese_Valdinei_Marcolla.pdfapplication/pdf1908098http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5415/1/Tese_Valdinei_Marcolla.pdf1b5c10d9bc79d1fbf0b8a2fff254f1bcMD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; charset=utf-843http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5415/2/license_url321f3992dd3875151d8801b773ab32edMD52open accesslicense_textlicense_texttext/html; charset=utf-80http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5415/3/license_textd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD53open accesslicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-80http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5415/4/license_rdfd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81866http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/5415/5/license.txt43cd690d6a359e86c1fe3d5b7cba0c9bMD55open accessprefix/54152023-07-17 20:34:53.469open accessoai:guaiaca.ufpel.edu.br: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ório InstitucionalPUBhttp://repositorio.ufpel.edu.br/oai/requestrippel@ufpel.edu.br || repositorio@ufpel.edu.br || aline.batista@ufpel.edu.bropendoar:2023-07-17T23:34:53Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca - Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)false |
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