Emoções docentes em relação ao processo de inclusão escolar

• Autor(a) principal: Ferreira de Faria, Paula Maria
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: de Camargo, Denise
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Educar em Revista
• Texto Completo: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/64536
• topic: Educação; Tópicos específicos de educação; educação especial; Emoções; Professores; Inclusão escolar; Teoria Histórico-Cultural; Vigotski.; Educação especial

O artigo apresenta uma pesquisa cujo principal objetivo foi compreender asemoções do professor em relação ao processo de educação inclusiva e aoaluno em inclusão a partir dos referenciais da Teoria Histórico-Cultural deVigotski. O estudo, de caráter qualitativo, foi realizado com três professorasdos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal da periferiado Município de Curitiba. A análise dos dados foi norteada pelos princípiosda Análise de Conteúdo de Bardin (1977) e envolveu o uso de entrevistasestruturadas, semiestruturadas e a produção de registros fotográficos. Osdados foram categorizados segundo as vivências das participantes comoalunas, como docentes e em relação à inclusão de alunos com necessidadeseducacionais especiais na classe regular. Os resultados apontam, apesar dapresença de emoções agradáveis, como alegria e satisfação, o predomínio deemoções desagradáveis relacionadas à docência inclusiva, como insegurança,frustração e pena. O estudo indica a maior valorização dos aspectoscognitivos, minimizando a importância da emoção no processo de inclusãoescolar. A pesquisa revela que as emoções têm sido desvalorizadas inclusivepelas próprias docentes que, ao desconhecê-las, privam-se da possibilidadede utilizá-las como promotoras de crescimento pessoal e transformação dotrabalho docente.