Educação especial, formação docente e a inclusão escolar: uma reflexão sobre os trabalhos de conclusão de curso da Universidade Federal da Paraíba

• Autor(a) principal: Silva, Ewerton Porto Ferreira da
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/25554
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO ESPECIAL; Educação especial; Inclusão escolar; Formação docente

Esta produção está fundamentada nas discussões nacionais sobre a construção docente nos espaços formativos e a sua prática pedagógica de inclusão escolar de estudantes público-alvo da Educação Especial. Em razão disso, fez-se refletir acerca da educação especial, formação docente e a inclusão escolar: uma reflexão sobre os trabalhos de conclusão de curso da Universidade Federal da Paraíba. Para tanto, traçou-se um percurso teórico-metodológico de procedimento bibliográfico de natureza exploratória, com abordagem qualitativa. Para a coleta de dados, utilizou-se do procedimento de mecanismo de busca categorizados no Repositório Institucional, da Universidade Federal da Paraíba no processo de seleção dos Trabalhos de Conclusão de Curso, dos últimos cinco anos, a serem analisados. Para o tratamento dos dados foi usada a leitura analítica que tem como finalidade ordenar e sumariar as informações presentes nas fontes. Como achados desta pesquisa, percebeu-se que no perfil da caracterização das produções, é visível notar a baixa produção monográfica a respeito da formação docente e a prática da inclusão escolar, tendo apenas autoras na elaboração dos trabalhos analisados. As produções apresentaram-se uma considerável diversidade metodológica utilizada referente a formação docente. Os trabalhos se constituem como um espaço de reflexão, provocação e transformação das concepções e prática docente e precisam ser usados na legitimação da inclusão escolar. No tocante a inclusão escolar, é preciso avançar nas discussões, para que elas sejam produtivas para a capacitação, o engajamento, a permanência e o desenvolvimento do aluno público-alvo da Educação Especial no espaço escolar, como um sujeito ativo, sem barreiras de qualquer ordem.