O papel do coordenador pedagógico enquanto agente articulador da formação continuada dos professores na educação infantil

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Quadros, Janeslei Pereira Vaz de
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFPR
Texto Completo: https://hdl.handle.net/1884/54603
Resumo: Orientadora : Profª.Ma. Liliane Schenfelder Salles
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spelling Quadros, Janeslei Pereira Vaz deSalles, Liliane SchenfelderUniversidade Federal do Paraná.Setor de Educação. Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica2019-12-19T14:25:26Z2019-12-19T14:25:26Z2016https://hdl.handle.net/1884/54603Orientadora : Profª.Ma. Liliane Schenfelder SallesMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de ..., Curso de Especialização em ...Inclui referênciasResumo : Este artigo propôs uma reflexão sobre o processo de formação continuada nos Centros Municipais de Educação Infantil, ressaltando como ocorre e quais são os limites e desafios que acabam dificultando ou impossibilitando o trabalho do coordenador pedagógico como articulador do processo de formação junto aos professores da educação infantil. Os dados foram construídos a partir de leituras bibliográficas e a aplicação de questionários com alguns coordenadores pedagógicos e professoras da educação infantil da rede Municipal de Educação da cidade de Ponta Grossa - Paraná. O estudo foi pautado principalmente nas obras bibliográficas de teóricos da educação como: Domingues (2014), Imbernóm (2010), Kramer (2010) e Nóvoa (1992). No decorrer desta pesquisa percebeu-se que os coordenadores pedagógicos desenvolvem muitos papéis, no entanto, muitas são as lacunas que perpassam o seu principal papel: o de formador de professores. Os resultados apontam que o trabalho desenvolvido pela coordenação pedagógica no CMEI contribui para a reflexão e a troca de experiências, assim como para o conhecimento dos professores, caracterizando dessa forma a formação como contribuinte para a melhoria do ensino-aprendizagem. O espaço/tempo de formação em serviço acontece na hora atividade dos professores, não abrangendo nesse momento o coletivo da escola, mas, pequenos grupos e individualmente, uma vez, que esse horário é combinado e organizado por grupos pequenos, para não dificultar a organização dos CMEIS, que são de tempo integral. As conclusões iniciais apontam para a formação em contexto, como uma estratégia promotora de qualificação das práticas pedagógicas na escola através do aprofundamento teórico e das relações entre teoria e prática.26 p.application/pdfEducação infantilProfessores - FormaçãoOrientadores educacionaisO papel do coordenador pedagógico enquanto agente articulador da formação continuada dos professores na educação infantilinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisporreponame:Repositório Institucional da UFPRinstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALR - E - JANESLEI PEREIRA VAZ DE QUADROS.pdfapplication/pdf465875https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/54603/1/R%20-%20E%20-%20JANESLEI%20PEREIRA%20VAZ%20DE%20QUADROS.pdfa3f4dd6f78502164f65a5ff16637f63aMD51open access1884/546032019-12-19 11:25:26.968open accessoai:acervodigital.ufpr.br:1884/54603Repositório de PublicaçõesPUBhttp://acervodigital.ufpr.br/oai/requestopendoar:3082019-12-19T14:25:26Repositório Institucional da UFPR - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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