O letramento digital no ensino da matemática sob a perspectiva de complexidade

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Souza, Andréia Rabello de
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFPR
Texto Completo: https://hdl.handle.net/1884/49488
Resumo: Orientadora: Profª Drª Ettiène Cordeiro Guérios
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spelling Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em EducaçãoGuérios, Ettiène Cordeiro, 1952-Souza, Andréia Rabello de2022-11-11T18:47:34Z2022-11-11T18:47:34Z2017https://hdl.handle.net/1884/49488Orientadora: Profª Drª Ettiène Cordeiro GuériosDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/03/2017Inclui referências : f. 186-193Resumo: O uso de tecnologias digitais tem transformado o campo da comunicação, permitindo o rápido acesso à informação, que por consequência, tem reconfigurado profundamente as práticas de escrita e leitura, ditas tradicionais. A mudança na visão do que seja alfabetização e letramento com lócus em contextos digitais, refletem na formação docente, avançando de aspectos meramente operacionais de uso para uma reflexão maior sobre o quê, como e por quê ensinar com o suporte digital. Traduzindo o exposto para a realidade escolar, esta pesquisa investigou que reflexos do letramento digital, em um contexto de intervenção pedagógica, são possíveis identificar na prática docente dos professores que ensinam matemática. O quadro teórico foi construído a partir de análise da abordagem histórico cultural de Vygostky (1998), de autores contemporâneos que abordam o letramento digital, tais como, Buzato (2001), Oliveira (2013), Rojo (2014), Soares (1988) e Xavier (2002) e de Morin (2000, 2003, 2011, 2013, 2015) na tecitura da pesquisa, particularmente quanto a perspectiva de complexidade na construção dos instrumentos para obtenção de dados empíricos e na criação das categorias de análise. A metodologia da pesquisa é de natureza qualitativa e foi realizada em quatro etapas: I) aplicação de questionário a professores que ensinam matemática da Educação Infantil ao Ensino Fundamental II, em uma escola particular na região de Curitiba; II) intervenção na modalidade de oficina pedagógica com produção digital; III) entrevistas; IV) análise dos dados coletados e apresentação de resultados. Os resultados apontaram que a intervenção pedagógica contribuiu com elementos teóricos e metodológicos na formação desses professores, pois, fundamentaram o tempo pedagógico para que se descobrissem em suas fases de letramento digital e como este processo de descoberta refletiu sobre a práxis no ensino da matemática. Palavras-chave: Formação de professores. Complexidade. Ensino de matemática. Tecnologias digitais. Intervenção pedagógica.Abstract: The use of digital technologies has directly impacted the field of communication, allowing the rapid access to information, which has consequently deeply reconfigured traditional writing and reading practices. This research had the objective of verifying how the pedagogical intervention for the digital literacy of the teachers who teach mathematics, produces reflexes in the pedagogical practice. The research problem involved the question: "what reflexes of digital literacy in a context of pedagogical intervention, are possible to identify in the teaching practice of teachers who teach mathematics." It was sought to identify how the change in the vision of literacy and literacy with locus in digital contexts, reflect on the teacher's continuing education, advancing from merely operational aspects of use, aiming to achieve a greater reflection on: what, how and Why teach math with digital support. The theoretical framework was constructed from an analysis of the historical cultural approach of Vygostky (1998) and contemporary authors that approach the digital literacy, such as Buzato (2001), Morin (2013), Oliveira (2013), Rojo , Soares (1988) and Xavier (2002). The methodology was based on qualitative research, which was carried out in four stages: I) application of the questionnaire to teachers who teach mathematics from kindergarten to elementary school II, in a private school in the Curitiba region; II) intervention in the form of a pedagogical workshop with digital production; III) interviews; And finalizing, IV) analysis of the data collected and presentation of results. The results pointed out that the pedagogical intervention contributed with theoretical and methodological elements, since, they founded the pedagogical time for teachers to discover themselves in their digital literacy phases and, with this process, reflected on praxis in the teaching of mathematics. Keywords: Teacher Training, Complexity, Mathematics Teaching, Digital Technologies, Pedagogical Intervention.Resumen: El uso de tecnologías digitales ha impactado directamente el campo de la comunicación, permitiendo el rápido acceso a la información, que por consiguiente, ha reconfigurado profundamente las prácticas de escritura y lectura, dichas tradicionales. Esta investigación tuvo por objetivo verificar de qué forma la intervención pedagógica para el letra digital de los profesores que enseñan matemáticas, produce reflejos en la práctica pedagógica. El problema de investigación involucró la cuestión: "que reflejos del letramento digital en un contexto de intervención pedagógica, es posible identificar en la práctica docente de los profesores que enseñan matemáticas". Se buscó identificar cómo el cambio en la visión de lo que es alfabetización y letramento con locus en contextos digitales, reflejan en la formación continuada del docente, avanzando a partir de aspectos meramente operativos de uso, buscando alcanzar una reflexión mayor sobre: qué, cómo y cómo, Por qué enseñar las matemáticas con el soporte digital. El cuadro teórico fue construido a partir de análisis del abordaje histórico cultural de Vygostky (1998) y de autores contemporáneos que abordan el letramento digital, tales como, Buzato (2001), Morin (2013), Oliveira (2013), Rojo (2014), Soares (1988) y Xavier (2002). La metodología se basó en investigación de naturaleza cualitativa, la cual se realizó en cuatro etapas: I) aplicación del cuestionario a profesores que enseñan matemáticas de la Educación Infantil a la Enseñanza Fundamental II, en una escuela particular en la región de Curitiba; II) intervención en la modalidad de taller pedagógico con producción digital; III) entrevistas; Y finalizando, IV) análisis de los datos recolectados y presentación de resultados. Los resultados apuntaron que la intervención pedagógica contribuyó con elementos teóricos y metodológicos, pues, fundamentaron el tiempo pedagógico para que los profesores se descubrían en sus fases de letra digital y, con este proceso, se reflexionó sobre la praxis en la enseñanza de las matemáticas. Palabras clave: Formación de Profesores, Complejidad, Ensino de Matemática, Tecnologías Digitales, Intervención Pedagógica.199 f. : il., algumas color., gráfs., tabs.application/pdfDisponível em formato digitalEducaçãoEducação - FormaçãoEnsino de matemáticaEducaçao, Sociedade e Tecnologias digitaisO letramento digital no ensino da matemática sob a perspectiva de complexidadeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisporreponame:Repositório Institucional da UFPRinstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALR - D - ANDREIA RABELLO DE SOUZA.pdfapplication/pdf3949351https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/1884/49488/1/R%20-%20D%20-%20ANDREIA%20RABELLO%20DE%20SOUZA.pdf5ef318f9f81d62cc7e3f144998e59043MD51open access1884/494882022-11-11 15:47:34.677open accessoai:acervodigital.ufpr.br:1884/49488Repositório de PublicaçõesPUBhttp://acervodigital.ufpr.br/oai/requestopendoar:3082022-11-11T18:47:34Repositório Institucional da UFPR - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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