Os processos socioafetivos na relação professor/aluno numa escola do Ensino Médio no Município de Muritiba-Ba

• Autor(a) principal: Souza, Josiane dos Santos
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRB
• Texto Completo: http://ri.ufrb.edu.br/jspui/handle/123456789/2541
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS; Relações socioafetivas; Relação professor - Aluno; Neurociências; Ensino - Aprendizagem; Muritiba (BA); Socio-affective relationships; Teacher relationship - Student; Neurosciences; Teaching - Learning; Muritiba (BA)

As interações sociais são importantes para o desenvolvimento entre os sujeitos e no ambiente escolar, essas interações possuem significados no contexto das relações interpessoais. A relação professo/aluno é um tema que vem sendo muito discutido nos dias atuais, visto que, os estudos realizados entre os teóricos educacionais confirmam que essa relação contribui para o processo de ensino/aprendizagem. Os processos socioafetivos na sala de aula são de extrema importância para o desenvolvimento cognitivo e para a aprendizagem do estudante, visto que, quando se estabelece boas relações entre professor e aluno, o processo de ensino e aprendizagem ocorre de forma mais prazerosa e motivadora. Neste sentido, aprender além de envolver os processos cognitivos, implica também em confluir para boas relações sociais e afetivas, resultando na motivação para estudar. Partindo desse pressuposto, no contexto das Neurociências, sabe-se que as emoções podem interferir de forma positiva ou negativa no aprendizado do estudante, uma vez que, fatores externos podem também estar diretamente relacionados a essas emoções. Sendo assim, a presente pesquisa teve como objetivo geral investigar como os fatores emocionais se relacionam com o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes do 3o ano do Ensino Médio em uma escola pública do município de Muritiba-Ba. A fim de atingir o objetivo proposto, foram necessárias as contribuições teóricas de autores como: Wallon (2007); Vygotsky (2010); Piaget (1983); Goleman (1999); Gardner (2000); Relvas (2010); Lent (2010); Piletti (2009); Consenza e Guerra (2011); Libâneo, (2013); Tiba (2006); Sternberg (2008) e Gazzaniga (2006). Os dados coletados foram tabulados e analisados, seguindo as orientações dos autores de referência em análise de conteúdo e apresentados através de gráficos e tabelas. É importante salientar que as relações socioafetivas estabelecidas entre professores e alunos são necessárias para a aprendizagem, visto que, essas relações são envolvidas por afetos, em que o diálogo e a confiança são indispensáveis para o desenvolvimento intelectual e pessoal do estudante, possibilitando sua motivação e interesse pelo processo educativo. Assim sendo, este estudo demonstra que uma relação amigável e afetuosa, permeadas de sentimentos positivos torna-se mais eficaz para a aprendizagem do que uma relação autoritária em que alunos e professores mantém-se distantes sem nenhum vínculo afetivo.