Diferentes concepções de escolas sustentáveis: reflexões de uma experiência interventiva no recôncavo baiano

• Autor(a) principal: Santana, Uilian dos Santos
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRB
• Texto Completo: http://ri.ufrb.edu.br/jspui/handle/123456789/2430
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS; CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::BIOLOGIA GERAL; Educação ambiental; Currículo; Eco-schools; Sapeaçu (BA); Environmental education; Curriculum; Eco-schools; Sapeaçu (BA)

A Educação Ambiental é uma das estratégias mais importantes e efetivas para a formação cidadã de discentes dispostos a intervir em uma dada realidade socioambiental. Com esse propósito surgiu na Europa, na década de 1990, a proposta Eco-Schools (Eco-escolas), que tornava a relação entre o desenvolvimento econômico e a valorização ecológica mais presente no cotidiano discente. No Brasil, após uma década, as Conferências Escolares debateram tais questões para construir um ambiente escolar capaz de atender essas demandas. E assim foram lançados programas semelhantes - “Escolas Sustentáveis” - para tornar a escola um lugar de desenvolvimento de atividades voltadas à formação de uma sociedade ambientalmente justa. Considerando a experiência de um projeto-piloto de Educação Ambiental que abarcava as diretrizes desses dois programas na Escola Municipal Jovino Lima, em Sapeaçu-BA, a presente pesquisa teve a finalidade de refletir sobre a aplicabilidade desses programas no contexto escolar do Recôncavo Baiano. A pesquisa de abordagem qualitativa e natureza exploratória delineou o estudo de caso, abordando as ações executadas e as causas do insucesso do projeto-piloto, além de sistematizar características das diferentes concepções dos programas inspiradores e destacar elementos para a estruturação de uma proposta aplicável ao Recôncavo. Constatou-se que a articulação entre os diferentes componentes da comunidade escolar favorece o desenvolvimento de atividades, quando existe um conselho representativo responsável por auxiliar no desenvolvimento do projeto. Porém, problemas políticos, econômicos e burocráticos exerceram profunda influência na incompletude das ações. Os programas analisados possuem características distintas quanto à origem, evolução e fundamentação teórico-metodológica. O programa internacional destaca a concepção de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) implantada pela UNESCO, enquanto o programa nacional sugere a perspectiva popular e crítica. O programa nacional também aponta elementos fundamentais aos projetos de Educação Ambiental Formal, como sensibilização da comunidade escolar frente às causas socioambientais; apoio político e financeiro em ações que integrem gestão, currículo, espaço físico e relação escola-comunidade; além da adoção da pedagogia de projetos. Conclui-se que a integração entre os programas pode consolidar uma proposta aplicável à realidade do Recôncavo, desde que complementados outros aspectos que favoreçam o apoio dos agentes da escola na participação e na continuidade das estratégias, estabelecendo um processo contínuo e permanente de transformação pela Educação Ambiental.