Constituição da identidade docente numa perspectiva intelectual: as concepções de um grupo de estudantes da licenciatura em biologia da UFRB

• Autor(a) principal: Santos, Idália Souza dos
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRB
• Texto Completo: http://ri.ufrb.edu.br/jspui/handle/123456789/2410
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::BIOLOGIA GERAL; Formação inicial; Saberes docentes; Identidade profissional; Professor intelectual; Professores de Ciências e Biologia; Initial training; Teaching knowledge; Professional identity; Intellectual teacher; Science and Biology teachers

Os professores que laboram no ensino de Ciências Naturais e Biologia, no contexto da Educação Básica, são desafiados a pensar nos atributos da profissão docente desde a formação inicial. Nessa direção, a formação do professor intelectual e a construção da sua identidade se apresentam como dimensões estruturantes para fazê-lo aprender sobre a sua profissão e o seu papel na formação de cidadãos. Diante disso, objetivou-se nessa pesquisa compreender as concepções do licenciando em Biologia do CCAAB/UFRB sobre a identidade profissional e o percurso de tornar-se um intelectual da docência. Para perseguir esse propósito, tornou-se crucial a aproximação dos teóricos de referência, para a fundamentação das categorias refletidas nessa investigação cientifica, tais como: Giroux (1997), Freire (1987), Dubar (2005), Nóvoa (1992), Gatti (2009), Tardif (2012), entre outros. A pesquisa ancorou-se na abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, a qual se utilizou da entrevista semiestruturada como principal instrumento de recolha de dados, tendo sido aplicada junto a vinte e um (21) estudantes da licenciatura mencionada. Os dados foram interpretados por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011) e discutidos à luz do quadro teórico. Os resultados encontrados ao final da investigação indicam que grande parte dos futuros professores de Biologia vivem um conflito em relação ao curso que realizam e a sua finalidade formativa/profissional. A dicotomia evidenciada pelos participantes acerca dos saberes da área específica e dos saberes da área pedagógica, revela-se um dos impedimentos à constituição de uma identidade professoral mais sólida. A maioria deles afirmou nunca ter tido acesso à denominação “professor intelectual”, tampouco pensaram com mais atenção sobre os atributos de um professor de Ciências e Biologia com essa envergadura, reduzindo-o a um profissional que “domina conteúdos” e corroborando com os vieses conteudista, disciplinar e bachaleresco que marcam a concepção de formação de professor encontrada nos resultados. Essa constatação na formação inicial aponta para uma noção simplificada da profissão e dos saberes docentes que ajudam a forjar a identidade profissional do futuro professor, distanciando-o ao invés de aproximá-lo de um intelectual da docência. Conclui-se, diante dos resultados encontrados, que a formação dos professores de Ciências e Biologia como intelectuais transformadores se coloca como um desafio a ser encarado pelas estruturas colegiadas responsáveis por (re)pensar o curso de Licenciatura em Biologia em geral, e aos professores formadores de professores de modo mais específico. Quanto aos licenciandos é desejável a produção de significados sobre a profissão, ao longo do seu percurso formativo, assumindo-se como intelectuais da docência e conscientes do seu papel na formação de pessoas autônomas, críticas e (cri)ativas.