A metodologia da problematização no ensino de biologia: uma proposta para o alcance da aprendizagem significativa

• Autor(a) principal: Matta, Rafael Reis Campos da
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRB
• Texto Completo: http://ri.ufrb.edu.br/jspui/handle/123456789/2506
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS; Aprendizagem significativa; Educação problematizadora; Ensino de biologia; Metodologia da problematização; Meaningful learning; Problematizing education; Biology teaching; Problematization methodology

A presente pesquisa visou responder a seguinte questão: é possível verificar a ocorrência de aprendizagem significativa em estudantes de nível médio quando se utilizam sequências didáticas apoiadas na problematização dos conteúdos curriculares de Biologia? Neste sentido, apoiou-se na Metodologia da Problematização e na Teoria da Aprendizagem Significativa como alicerce teórico fundamental ao desenvolvimento desta pesquisa. O objetivo geral delineado para o presente estudo foi analisar se ocorre aprendizagem significativa em estudantes de nível médio quando se utiliza sequências didáticas apoiadas na problematização dos conteúdos de Biologia. Para o alcance deste objetivo, foram traçados os seguintes objetivos específicos: (1) Envolver estudantes de nível médio em situações de ensino-aprendizagem norteadas pela Metodologia da Problematização; e (2) Avaliar a ocorrência de aprendizagem significativa nos estudantes. Para o desenvolvimento do presente estudo, optou-se pela realização de uma pesquisa explicativa, com abordagem qualitativa. Quanto ao procedimento de pesquisa escolhido, optou-se pela utilização do estudo de caso. A presente pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de Cruz das Almas, entre os meses de maio a agosto de 2014, e envolveu 30 estudantes de uma turma de nível médio. Para a obtenção dos dados foram utilizadas diferentes técnicas e instrumentos de pesquisa, a saber: diário de campo, observação sistemática e participante, questionário e entrevista não dirigida. Os resultados obtidos possibilitaram verificar que os estudantes possuíam conhecimentos prévios relevantes a aprendizagem dos conteúdos biológicos. A construção de modelos mentais e a reativação de subsunçores pouco utilizados sugeriram uma possível mobilização cognitiva entre os estudantes o que, possivelmente, pode ter contribuído com aprendizagem dos mesmos. O emprego de diferentes modalidades didáticas pode ter se mostrado conveniente na abordagem dos conteúdos uma vez que pode ter atendido as preferencias individuais e coletivas dos estudantes. Cabe ressaltar que na realização dos seminários pode ter ocorrido aprendizagem mecânica entre os estudantes. O desenvolvimento da Metodologia da Problematização ocorreu especificamente em uma das aulas. Não foi possível verificar a transformação da realidade física e social tendo em vista as condições em que o estudo foi desenvolvido e as limitações de tempo. Conclui-se que os resultados obtidos não possibilitaram a verificação da ocorrência de aprendizagem significativa nos estudantes por não ter sido possível a aplicação de um instrumento para esse fim. Entretanto, considera-se que os resultados sugeriram a possível mobilização cognitiva dos estudantes para a compreensão dos conceitos fundamentais em zoologia. Verificou-se também que os resultados da aplicação do questionário de avaliação do método de ensino utilizado pelo pesquisador sugerem que a metodologia empregada em sala de aula possibilitou, em alguma medida, a ocorrência de algum tipo aprendizagem.